Vol. 17 Núm. 3 (2013): Formación del profesorado en competencias

Monográfico

• Editorial: Formación del profesorado en competencias

  Miguel Pérez Ferra, Susana Gonçalves

  3-10

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• Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas?

  Ángel Díaz Barriga

  11-33

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• Learning sequence. A problem of competences approach or rethinking didactics?

  Ángel Díaz Barriga

  11-33

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• Valoración del profesorado de magisterio sobre el aprendizaje basado en competencias implantado

  Aurelio Villa, Lucía Campo, Sonia Arranz, Olga Villa, Ana García

  35-55

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• Education professors´ assessment of the competences- based learning implemented

  Aurelio Villa, Lucía Campo, Sonia Arranz, Olga Villa, Ana García

  35-55

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• La actitud indagadora del profesor: Un proceso para desarrollar competencias en los docentes

  Miguel Pérez Ferra

  57-72

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• The teacher´s inquiring attitude: a process to develop teacher competences

  Miguel Pérez Ferra

  57-72

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• Ciudadanía activa en clase. ¿Misión imposible?

  Susana Gonçalves, Hugo Verkest

  111-126

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• Active citizenship in the classroom: Mission impossible?

  Susana Gonçalves, Hugo Verkest

  111-126

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• Competencias específicas curriculares que ha de adquirir el estudiante del título de grado de maestro

  Carlos Rosales López

  73-90

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• Specific curricular competences that should be acquired by undergraduate education students

  Carlos Rosales López

  73-90

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• Significación del prácticum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente

  José Tejada Fernández, Carmen Ruiz Bueno

  91-110

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• Significance of the practicum in the adquisition of professional competences that allow Knowledge transfer to teaching domains

  José Tejada Fernández, Carmen Ruiz Bueno

  91-110

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• ¿Qué tipo de competencias necesitan los profesores en el 2020?

  Marjaana Soininen, Tuula Merisuo Storm, Riitta Korhonen

  111-122

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• What kind of competence teachers need in the year 2020?

  Marjaana Soininen, Tuula Merisuo Storm, Riitta Korhonen

  111-122

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• Aprender a trabajar en equipo es desarrollar más de una competencia

  Philippe Perrenoud

  133-149

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• Formación inicial del profesorado en TICs: Un análisis de Castilla- La Mancha

  María Luisa Sevillano García, Rafael Fuero Colmena

  151-183

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• Initial ICT training for teachers: An analysis in Castilla-La Mancha

  María Luisa Sevillano García, Rafael Fuero Colmena

  151-183

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• Formación inicial de maestros: Un estudio en el dominio de las matemáticas

  Andrés Nortes Checa, Rosa Nortes Martínez-Artero

  185-200

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• Grado de adquisición de componentes específicos de la competencia científica en alumnos del grado de maestro

  Rocío Quijano López, María Teresa Ocaña Moral, Maria del Mar Toribio Aranda

  201-220

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• Degree of acquisition of specific components within the scientific competence in undergraduate education students

  Rocío Quijano López, María Teresa Ocaña Moral, María del Mar Toribio Aranda

  201-220

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Colaboración

• Prácticas docentes y percepciones discentes en la titulación del grado de Maestro en Educación Infantil

  Manuel Roblizo Colmenero, Ramón Cózar Gutiérrez, María del Valle Moya Martínez

  201-222

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• Teaching practices and teachers’ perceptions in the implementation of the ECTS methodology in the early childhood education teaching degree

  Manuel Roblizo Colmenero, Ramón Cózar Gutiérrez, María del Valle Moya Martínez

  201-222

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• Relaciones profesionales entre docentes del programa de cualificación profesional inicial (PCPI) y del departamento de orientación

  Mª Teresa González González, Mª Trinidad Cutanda López

  223-239

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• Professional relationship between teacher working on the per-service professional qualification programme (pcpi) and the departament of academic conselling and guidance

  Mª Teresa González González, Mª Trinidad Cutanda López

  223-239

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• Organización de los métodos de enseñanza en función de las finalidades educativas: El alineamiento curricular en Educación Superior

  Jesús Alcoba González

  241-255

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• Organizing teaching methods according to educational aims: curricular alignment in Higher Education

  Jesús Alcoba González

  241-255

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• Análisis del cambio curricular de LOGSE a LOE en la Educación Física de Primaria

  Jesús Viciana Ramírez, Daniel Mayorga-Vega

  257-271

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• Analysis of Primary School Curricular Change from LOGSE to LOE in Physical Education

  Jesús Viciana Ramírez, Daniel Mayorga-Vega

  257-271

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• E-Learning: Otra manera de enseñar y aprender en una universidad tradicionalmente presencial. Estudio de caso particular

  Mª Dolores Fernández Tilve, Quintín Álvarez Núñez, Raquel Mariño Fernández

  273-291

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• E-learning: another way of teaching and learning in a traditional presence-based university. A special case study

  Mª Dolores Fernández Tilve, Quintín Álvarez Núñez, Raquel Mariño Fernández

  273-291

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• La influencia de la enseñanza virtual sobre el pensamiento crítico de los profesores en formación

  Mª Ángeles Martínez Berruezo, Isabel Pascual Gómez

  293-306

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• The influence of virtual teaching in teacher trainee´s critical thinking

  Mª Ángeles Martínez Berruezo, Isabel Pascual Gómez

  293-306

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• Nuevos modelos de formación del profesorado de inglés: El caso de Castilla y León

  Ramiro Durán Martínez, Fernando Beltrán Llavador

  307-323

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• New education models for teachers of English: the case of Castile and León

  Ramiro Durán Martínez, Fernando Beltrán Llavador

  307-323

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• La perspectiva de los profesionales en la comprensión y articulación de respuestas al abandono temprano de la educación y la formación

  Asunción Manzanares, José Sánchez Santamaría

  325-344

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• The perspective of the professionals in understanding and articulating responses to the Early School Leaving (ESL)

  Asunción Manzanares, José Sánchez-Santamaría

  325-344

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• Modelos y tendencias de la formación docente universitaria

  Pilar Aramburuzabala, Reyes Hernández Castilla, Isabel Cristina Ángel-Uribe

  345-357

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• University teacher training models and trends

  Pilar Aramburuzabala, Reyes Hernández Castilla, Isabel Cristina Ángel Uribe

  345-357

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• Las diapositivas como apoyo al discurso oral en la docencia universitaria. Perspectiva de los estudiantes en el marco de un proceso de mentorización

  Marta Molina, María C Cañadas, Isidoro Segovia

  359-371

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• Use of slides as support for oral discourse in higher education. Students´perspective within a mentoring process

  Marta Molina, María C. Cañadas, Isidoro Segovia

  359-371

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• Avances teórico-prácticos y legislativos en la profesionalización de la dirección escolar en España. El caso de Cataluña

  Charo Barrios, Pilar Iranzo, Juana María Tierno

  371-387

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• Theoretical-practical and Legislative Advances in Professionalization of the School Leadership Role in Spain. Catalonia's case

  Charo Barrios, Pilar Iranzo, Juana María Tierno

  371-387

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• Una aproximación historiográfica sobre el origen de los estudios de la «caja negra». Las investigaciones del aula desde la historia de la educación en Gran Bretaña y EEUU

  Mariano González Delgado

  389-408

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• A Historiographical Approach on the Origin of the Studies of "black box" of Schooling: Investigations of the Classroom From the History of Education in Britain and U.S.

  Mariano González Delgado

  389-408

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• Reseña de Producir una competencia cognitiva y social

  Elba Gutiérrez-Santiuste

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• Reseña de La urdimbre sexista. Violencia de género en la escuela primaria

  María de los Ángeles Alfonso López

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• Reseña de Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación

  Diana Amber Montes

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• John Hattie., (2012). Visible Learning for teachers. Maximizing impact on learning. Abingdon and New York: Routledge, 280 págs.

  Antonio Rafael Roldán Tapia

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• Reseña de Desarrollo y evaluación de competencias a través del portafolio del estudiante

  Irina Salcines, María Elena García

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• Les inégalités d'apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires

  Antonio Luzón

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• School 2.0 and models 1:1: Involvement in the practices of ICT teachers

  María Esther del Moral Pérez, Lorea Fernández Olaskoaga