Núm. 33 (2020): Enero

• Introduction

  Daniel Madrid Fernández

  7-8

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Artículos

• ¿Están los docentes habilitados/acreditados igualmente formados para enseñar AICLE? La paradoja del docente AICLE

  Magdalena Custodio Espinar, José Manuel García Ramos

  9-25

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• Escritura colaborativa e individual: Efectos en el desarrollo de la precisión y fluidez

  Mehdi Sarkhosh, Shiva Najafi

  27-42

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• Motivación y ansiedad por aprender inglés con respecto a los niños abandonados en la China rural

  Huizhen Wu, Wei Zhou

  45-61

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• Una investigación sobre el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE) en Educación Primaria. El uso de técnicas para la formulación de preguntas eficaces

  Amando López Valero, Rebeca Valverde Caravaca, Eduardo Encabo Fernández

  63-74

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• La activación del léxico disponible y su aplicación a la enseñanza de lenguas

  Inmaculada Clotilde Santos Díaz, Ester Trigo Ibañez, Manuel Francisco Romero Oliva

  75-93

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• Las expectativas de los auxiliares de conversación acerca de su rol y funciones principales: los centros bilingües de Madrid

  Beatriz López Medina, Ana Otto

  95-109

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• Las secuencias formuláicas en la enseñanza del español como LE/L2. La frecuencia léxica como criterio de nivelación

  Narciso M. Contreras Izquierdo, Fermín Martos Eliche

  111-127

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• El rol de la motivación en los efectos de las relaciones profesor-estudiante en el rendimiento de la lengua extranjera

  Ma Lihong, Du Xiaofeng , Liu Jian

  129-144

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• Análisis de necesidades en el diseño de los cursos de inglés: convergiendo las voces de los aprendices, los profesores y autores

  Bogolepova Svetlana Viktorovna, Shadrova Ekaterina Viktorovna

  145-162

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• La competencia pragmática como reguladora de la competencia oral en la lengua extranjera

  Mostafa Morady Moghaddam, Neil Murray, Yara Mirfendereski

  163-182

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• Habilidades de pensamiento en Educación Primaria: un análisis de libros de texto AICLE en España

  María Candelaria Romeu Peyró, Enrique Cerezo Herrero, Encarna Llamas Pérez

  183-200

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• Las actitudes lingüísticas de estudiantes univer- sitarios extranjeros de ELE hacia la modalidad lingüística andaluza. Componentes cognitivos, afectivos y conductuales

  Rafael Crismán-Pérez, Isabel Núñez-Vázquez

  201-216

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• Teoría de la visión versus teoría del establecimiento de objetivos: un análisis crítico

  Ali H. Al-Hoorie, Ahmed Al Shlowiy

  217-229

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• Poesía para la clase de inglés: explorando el cambio en la percepción de estudiantes universitarios

  Pedro Antonio Férez Mora, Yvette Coyle

  231-247

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• Percepciones de profesores de inglés como segunda lengua (EFL) de escuelas privadas sobre la evaluación: un estudio de caso en Turquía

  Okan Önalan, Esim Gürsoy

  249-264

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• Aprendizaje del vocabulario y Retención: Marco de Carga Cognitiva de Prueba

  Abdolvahed Zarifi, Zeinab Azizinezhad

  265-278

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• ¿Están preparados los docentes de lengua extranjera en formación inicial para AICLE en Cataluña? Un análisis de necesidades desde la perspectiva de los agentes implicados

  Laura Pons Seguí

  279-295

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Reseñas

• Quality in TESOL and Teacher Education. Martínez Agudo, Juan de Dios (Ed.) (2020). Routledge, Print ISBN: 9780367187873, 0367187876, eText ISBN: 9780429582349, 042958234X

  Daniel Madrid Fernández

  279-280

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• The Cambridge Handbook of Bilingualism. De Houwer, A., & Ortega, L. (Eds.) (2019). Cambridge: Cambridge University Press, 664 pages. ISBN: 978-1-107-17921-9 Hardback. DOI: 10.1017/9781316831922.

  María Elena Gómez-Parra

  299-300

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• Perspectives on Teaching Language and Content, Stacey Katz Bourns, Cheril Krueger & Nicole Mills (2020). New Haven CT: Yale University Press. ISBN: 978-0-300-22329-3, 320 páginas

  Carmen Guillén Díaz

  301-302

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