Language Assistants’ Expectations Towards their Role and Main Functions: the case of Madrid’s Bilingual Schools

Beatriz López Medina; Ana Otto

doi:10.30827/portalin.vi33.18127

Autores/as

Beatriz López Medina Universidad Complutense de Madrid
Ana Otto Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA)

DOI:

https://doi.org/10.30827/portalin.vi33.18127

Palabras clave:

auxiliares de conversación, AICLE, educación bilingüe, roles del profesorado

Resumen

Los auxiliares de conversación se han integrado actualmente en los claustros
de los centros bilingües que buscan desarrollar las lenguas extranjeras por todo el mundo.
En Madrid, los auxiliares son parte del personal del centro desde la implantación de los
programas bilingües en 2004 (Consejería de Educación e Investigación, 2017). Sin embargo,
las funciones principales y el papel que desempeñan no siempre han estado claros (Tobin &
Abelló-Contesse, 2013) y, por tanto, se les ha infravalorado enormemente. En este artículo se
analizan sus percepciones para así formular una serie de recomendaciones sobre cómo mejorar su participación en los programas bilingües. Los participantes (n=106) respondieron a un cuestionario adaptado de Buckingham (2016) acerca de sus funciones y responsabilidades principales en las escuelas bilingües de la Comunidad de Madrid varios años después de la implantación del programa. Las respuestas obtenidas muestran cómo las percepciones de los auxiliares de conversación difieren de las recomendaciones sugeridas en la Guía del Auxiliar de Conversación de la Comunidad de Madrid (2017) respecto a las responsabilidades del auxiliar, su papel en la evaluación y el apoyo al profesorado.

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