Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras

Edición y Cofinanciación

Equipo Editorial — 2024-06-28

Datos de Comités y Revista/Número

Equipo Editorial — 2024-06-28

La mejora de la comprensión escrita en inglés mediante el aprendizaje basado en proyectos en alumnos del Grado de Educación Infantil

Antonio Daniel Juan Rubio — 2024-06-28

El presente artículo recoge una investigación llevada a cabo en una universidad pública española con estudiantes del Grado de Educación Infantil durante el pasado curso académico. En el mismo, analizamos el grado de mejora de la comprensión escrita en inglés de los alumnos tras cursar una asignatura en inglés durante un semestre aplicando la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Con el propósito de responder al objetivo de esta investigación, se llevó a cabo un estudio cuantitativo mediante la realización de una prueba escrita tanto al inicio (pre) como al final (post) del semestre con el fin de encontrar diferencias en los resultados obtenidos en ambas pruebas mediante la observación directa. La pregunta de investigación que nos planteamos es si se produce mejora en la comprensión escrita de los alumnos tras haber cursado la asignatura en inglés y haber aplicado dicha metodología a la finalización del semestre. Por lo tanto, tras analizar los datos mediante el programa estadístico JASP, los resultados nos muestran una mejora significativa en todas las dimensiones analizadas.

Factores de calidad de un programa de Inglés como Medio de Instrucción asociados con la satisfacción de los estudiantes

José L. Arco-Tirado — 2024-06-28

Este estudio examina la asociación entre factores clave de la modalidad de enseñanza denominada inglés como medio de instrucción (EMI por sus siglas en inglés) en un Grado de Educación Primaria de una universidad española y la satisfacción de los estudiantes. El crecimiento importante de la demanda y oferta de programas plurilingües en la Educación Superior en la última década en muchos países no anglosajones recomienda realizar más estudios de evaluación de la calidad y el impacto de los programas EMI en el rendimiento y satisfacción de los estudiantes. Este estudio adopta un diseño ex-post facto en una muestra de 131 estudiantes auto seleccionados. La variable dependiente satisfacción de los estudiantes se midió mediante un cuestionario (α=0.82 and a ω= 0.85) administrado online. La regresión no paramétrica confirma parcialmente dos de las hipótesis planteadas con un valor medio de 3.72 puntos (en una escala de 5 puntos) y un efecto marginal significativo en la variable enseñanza de los profesores en el aula de 0.7, p < 0.01. El modelo (M6) con todos los predictores y controles explica el 40.69% de la variabilidad de la variable dependiente. Finalmente, se proponen algunas recomendaciones dirigidas a mejorar los niveles de satisfacción del estudiantado.

Aprendizaje temprano de idiomas. Un análisis bibliométrico de los artículos más influyentes 2010-2022

Natalia Martínez León — 2024-06-28

El objetivo de este artículo es el análisis de la evolución en la investigación del aprendizaje de las lenguas en edades tempranas en la Web of Science (2010 a 2022) y Scopus (2010 a 2022).

Se ha realizado un estudio bibliométrico teniendo en cuenta los siguientes indicadores: diacrónico, geográfico, autores e institución de donde proceden sus producciones. Igualmente se ha realizado un análisis del desarrollo estructural de los temas de la muestra de referencias de las búsquedas combinadas.

Los análisis realizados determinan un patrón de crecimiento exponencial en la literatura científica en el aprendizaje y las edades tempranas en las dos últimas décadas (2010-2022), un periodo que cubre el 87,2% de la producción científica actual. En cuanto a la evolución de los temas investigados en el campo, se observa que las tendencias actuales se enfocan mayormente en dos áreas: (1) Neurociencias y patologías del lenguaje y (2) Psicología, ciencias sociales y tecnología, donde el valor A/Y son más altos, indicando que ambas áreas son las que mayor influencia en tienen en el tiempo.

En el futuro utilizaré corpus en mi clase: ¿es realmente adecuado?

Awatif Alruwaili — 2024-06-28

El objetivo de este estudio fue evaluar las habilidades pedagógicas de los docentes en servicio que les permitan explotar corpus con éxito en su enseñanza diaria. Los profesores asistieron a un curso intensivo de formación y luego se les pidió que presentaran proyectos de fin de curso. Los proyectos involucraron el diseño de planes de lecciones basados en los contextos de enseñanza y la implementación de corpus en estos planes de acuerdo con sus contextos. Los resultados del proyecto revelaron que los planes presentados eran preliminares y básicos en cuanto al uso de recursos y actividades del corpus. Sin embargo, los profesores estaban realmente interesados en implementar corpus en su enseñanza diaria. Los profesores aplicaron corpus como metodología didáctica adicional y en actividades complementarias tras explicar los objetivos, periodos, focos, etc. de las unidades de aprendizaje. Utilizaron corpus como fuentes de información complementarias prácticas, lo cual era comprensible para una aplicación temprana. Los maestros parecían dispuestos a implementar corpus en sus aulas y no necesitaban más capacitación, pero aún podrían necesitar más orientación y comentarios sobre la aplicación por primera vez, lo que podría conducir a una implementación exitosa.

La ideología del hablante nativo cruzando fronteras: actitudes hacia el profesorado nativo y no-nativo de inglés y euskera

Kebir Colmenero Perez — 2024-06-28

Las percepciones hacia los profesores nativos y no-nativos de inglés han llamado la atención de investigadores en la adquisición de lenguas. Sin embargo, ningún estudio ha examinado sus implicaciones en la enseñanza de lenguas minorizadas. Este estudio analiza las actitudes y preferencias de 563 estudiantes, progenitores, y docentes sobre los profesores nativos y no-nativos de inglés y euskera. Utilizando cuestionarios y grupos de discusión, los participantes fueron cuestionados acerca de sus preferencias de tipo de profesor y sus opiniones respecto a la capacidad para evaluar y apoyar al alumnado, las actitudes y motivaciones, el conocimiento de la cultura y las habilidades lingüísticas de cada tipo de profesor. Los resultados revelaron que los participantes asignan características específicas al profesorado nativo y al no-nativo, independientemente de la lengua.

Recursos didácticos y adquisición de competencias orales en clase de ELE en la secundaria marfileña: el caso de los manuales ¡Ya estamos! 4ème y 3ème

Laphin Innocent Mimi — 2024-06-28

Este artículo examina la adquisición de competencias orales en la enseñanza del español como lengua extranjera en Costa de Marfil mediante el libro ¡Ya estamos! 4^ème y 3^ème. Hay que tener en cuenta que en Costa de Marfil el español solo se enseña con materiales escritos, con textos. Por lo tanto, el profesorado tiene que utilizar un medio puramente escrito, basado en un plan de clase impuesto, para llegar a la enseñanza/adquisición de competencias escritas y orales. Esto plantea la cuestión de cómo desarrollar las competencias orales utilizando materiales escritos. Para responder a esta pregunta, este estudio se propone analizar los datos cualitativos y cuantitativos obtenidos a través de una encuesta a 160 profesores de español en Costa de Marfil. El cuestionario anónimo pretende evaluar el libro ¡Ya estamos! en relación con las destrezas orales y proponer materiales audiovisuales para la enseñanza del ELE en Costa de Marfil para la adquisición de destrezas orales.

Percepción interlingüística de la entonación del español por hablantes chinos: Efectos de la experiencia lingüística y los rasgos prosódicos

Peizhu Shang — 2024-06-28

Este estudio tiene como objetivo explorar la percepción interlingüística de los patrones entonativos del español y el papel de la experiencia lingüística y los rasgos prosódicos en la identificación entonativa. Para ello, se presentaron estímulos a 43 oyentes nativos españoles y a 75 aprendices chinos de español en un paradigma de gating. Los resultados mostraron que la percepción de los contornos entonativos dependía en gran medida de la experiencia lingüística de los oyentes. Aunque los oyentes españoles obtuvieron mejores resultados que los chinos en la percepción de las diferentes patrones entonativos, la mayoría de los aprendices chinos fueron capaces de identificar correctamente los tipos oracionales después de escuchar el pico inicial de F0 debido a la transferencia de su capacidad de procesamiento tonal en su lengua materna. Además, la posición de la última sílaba acentuada también puede ser un factor relevante para discriminar el tipo oracional en función de la longitud del enunciado. En fin, los hallazgos sugirieron la existencia de un mecanismo complejo de integración para la percepción de la entonación interlingüística, en el que se deberían tener en cuenta la especificidad lingüística de los oyentes y las estructuras prosódicas de los materiales al evaluar el rendimiento auditivo.

Autonomía del alumno y uso de la estrategia de aprendizaje antes y durante la pandemia de Covid 19

AYDAN Irgatoğlu — 2024-06-28

El objetivo de este estudio es investigar el nivel de uso y autonomía de estrategias de aprendizaje en la educación tradicional y en línea. En el estudio participaron 155 estudiantes de secundaria de la universidad estatal. Los datos se recopilaron utilizando la Estrategia de Aprendizaje de Idiomas (LLS) de Oxford (1990) y un cuestionario de autonomía del alumno (Zhang y Li, 2004). Se utilizó SPSS22 para analizar los datos. Los hallazgos revelaron que el nivel de autonomía era alto en la educación tradicional, pero moderado en toda la educación en línea. Además, los resultados de los cuestionarios de LLS revelaron que los estudiantes emplearon un número moderado de estrategias de aprendizaje de idiomas tanto en la educación tradicional como en línea. Además, los resultados de los cuestionarios de LLS revelaron que los estudiantes emplearon un número moderado de estrategias de aprendizaje de idiomas en la educación tradicional y en línea. Finalmente, el análisis de correlación utilizado para determinar la asociación entre la autonomía del alumno y el uso de LLS reveló una relación positiva y lineal entre las dos variables.

El papel predictivo de la autoeficacia y la perseverancia de los profesores de EFL/ESL en su desarrollo profesional

Yongbi Zhi — 2024-06-28

En las últimas décadas, el desarrollo profesional de los docentes (TPD) ha sido objeto de mucha investigación. En el contexto del inglés como lengua extranjera, sus características, dimensiones, mediciones y resultados han sido ampliamente estudiados. Sin embargo, el papel de los factores psicoemocionales en el proceso de TPD se ha pasado por alto, especialmente cuando se trata de factores demográficos. Para llenar este vacío, este estudio cuantitativo examinó el papel predictivo de la autoeficacia y la perseverancia de los maestros en el desarrollo profesional de los profesores de inglés chinos. Tres cuestionarios en línea fueron completados por 305 profesores de inglés chino de diferentes orígenes. Los resultados del modelo de ecuaciones estructurales y los pesos de regresión estandarizados revelaron fuertes vínculos entre los factores demográficos (género, educación, experiencia) y TDP. Además, la autoeficacia y la perseverancia juntos podrían predecir el 78% y el 43% de los cambios en el desarrollo profesional de los profesores de inglés en China. Al final del estudio, los autores ofrecen a los futuros investigadores y profesores de inglés algunas ideas para aumentar su comprensión de los factores psicológicos-emocionales.

Voluntad de comunicarse en el aula del alumnado de inglés como LE en centros de educación secundaria en Polonia y España

Marta Napiórkowska — 2024-06-28

Los objetivos de este estudio fueron analizar la voluntad de comunicarse en el aula de estudiantes de inglés como LE en centros de educación secundaria de Polonia y España, e identificar los factores que predicen este tipo de disposición en ambos contextos. El estudio encontró un significado práctico limitado en las diferencias entre los dos grupos en cuanto a esta variable. El estudio investigó también varios predictores potenciales de la voluntad de comunicarse, incluidos el género, la edad, el nivel socioeconómico, la posición relativa entre pares en cuanto a producción e interacción orales, el disfrute de la LE, la ansiedad en el aula de LE y la sensibilidad intercultural. De estos factores, se encontró que cinco (posición relativa entre pares, disfrute, ansiedad, extroversión y sensibilidad intercultural) predicen la voluntad de comunicarse en el aula de LE en ambos contextos. El estudio concluye con algunas implicaciones prácticas de estos hallazgos para la enseñanza del inglés como LE en la etapa de educación secundaria.

Frustración de las necesidades psicológicas básicas y emociones en la intención comunicativa en inglés como lengua extranjera

Carmen Fernandez-Ortega — 2024-06-28

A pesar de las políticas educativas que han promovido el plurilingüismo en las escuelas, los niveles de competencia en lengua inglesa de los jóvenes españoles siguen estando por debajo de los de los países miembros de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Y ello a pesar de la aparición de múltiples estudios que han abordado la competencia comunicativa y su intencionalidad desde una perspectiva positiva. Sin embargo, apenas existen estudios que analicen los problemas o bloqueos que pueden estar causando la falta de habilidades y competencias comunicativas de nuestros jóvenes. Por ello, el objetivo del presente estudio es analizar la correlación entre las necesidades psicológicas frustración con vergüenza, ansiedad y desesperanza, motivación e intencionalidad comunicativa en inglés. La muestra de participantes es de 786 estudiantes de secundaria. Los análisis empleados son análisis de fiabilidad, media, desviación típica, correlaciones bivariadas y un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados mostraron que la frustración de las necesidades psicológicas predijo positivamente la ansiedad, la vergüenza y la desesperanza y, a su vez, cada una de estas emociones predijo negativamente la motivación y la intención comunicativa. Sin embargo, la motivación predijo positivamente la intención comunicativa.

Estrategias didácticas de participación comunicativa en el aula de secundaria en Chile

Javiera Peña Mella — 2024-06-28

Es reconocida la importancia de desarrollar la comunicación oral en los jóvenes para su participación en la sociedad a través de espacios de interacción social orientados con el uso de estrategias didácticas. El objetivo de esta investigación es analizar la participación de estudiantes de enseñanza media para el desarrollo de la comunicación oral en la asignatura de Lengua y Literatura en Chile. Se utilizó una metodología mixta con un diseño anidado concurrente de un modelo cualitativo dominante. Se realizó una entrevista semiestructurada a 6 profesores de Lengua y Literatura de enseñanza media chilena, una entrevista semiestructurada a 10 estudiantes de 3.º y 4.º medio, la aplicación de un cuestionario a 58 estudiantes y una observación de aula a cada docente. Dentro de los resultados se destaca que la estrategia didáctica más utilizada para el desarrollo de la comunicación oral es la conversación espontánea. Además, los estudiantes sienten la validación de su participación según la actitud del docente, de sus compañeros y su dominio del tema. Se concluye que es necesario el desarrollo de conocimientos didácticos de comunicación oral por parte de los docentes y la implementación de enfoques socio-comunicativos en el contexto estudiado.

La etnografía en el ámbito de español como lengua extranjera

María Agueda Moreno Moreno — 2024-06-28

La investigación educativa y antropológica en el ámbito de la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE) ha ganado relevancia y promete aportar información valiosa. Los enfoques etnográficos se han centrado en resolver desafíos prácticos en el aula, analizando las creencias y acciones de los docentes en relación con la competencia lingüística e intercultural, estudiando aulas específicas con estudiantes como informantes clave y promoviendo prácticas etnográficas para fomentar el aprendizaje autónomo e integral de ELE. A pesar de estos avances, la presencia de la etnografía en el campo de ELE es limitada y diversa en su enfoque. Esta investigación tiene como objetivo identificar tendencias y patrones emergentes en esta literatura, evaluando la contribución de los estudios etnográficos a la comprensión de las prácticas educativas y su capacidad para generar recomendaciones prácticas. Además, se presenta un diseño de intervención etnográfica en un entorno de aprendizaje de español, que implica la implementación de nuevas metodologías en el campo de la enseñanza de ELE.

Sobre la función de los programas de desarrollo profesional de profesores (TPD) para mejorar la participación de los profesores de idiomas en entornos educativos en línea: voces de profesores de inglés chino

Jing Wang — 2024-06-28

Dado el papel integral de la participación de los maestros en la eficiencia de la educación, los factores que contribuyen a aumentar la participación de los maestros siempre han estado a la vanguardia de la atención de los investigadores. En pocas palabras, se ha prestado gran atención a los predictores del compromiso físico, cognitivo y emocional de los profesores en los contextos del aula. Sin embargo, los factores que predicen la participación de los profesores en las clases en línea se han descuidado de alguna manera. Además, a nuestro leal saber y entender, ninguna investigación ha considerado el papel de los programas de desarrollo profesional de los profesores en la participación de los profesores de idiomas. Para abordar estas lagunas, este estudio examinó los determinantes de la participación de los profesores en los cursos de idiomas virtuales y la función de los programas de desarrollo profesional para aumentar la participación de los profesores chinos en las clases de inglés en línea. Para lograr esto, se dio un inventario abierto a 37 profesores de inglés chino. El análisis temático del conjunto de datos indicó que la mayoría de los participantes percibieron e Factores intrínsecos como las plataformas fáciles de usar.

Percepciones de los estudiantes de inglés como lengua extranjera sobre los elementos culturales representados en los libros de texto chinos de ILE

Shasha Qi — 2024-06-28

Nuestro estudio tiene como objetivo analizar culturalmente una serie de libros de texto en China utilizando un cuestionario tomado de Kilickaya (2004). Con este fin, un total de 635 estudiantes de inglés como lengua extranjera (ILE) participaron en el cuestionario, y se seleccionaron al azar 31 estudiantes para una entrevista semiestructurada. Los resultados revelaron que los estudiantes percibieron de manera positiva el significado y propósito de los libros de texto. Se sugiere que los libros de texto incluyan tanto macroculturas como microculturas. Las contribuciones docentes lograron presentar diversas perspectivas desde el punto de vista de los estudiantes, quienes consideraron que los libros de texto representaban sociedades diversas y eran relevantes para su cultura local. Sin embargo, los manuales resultaron menos efectivos en la presentación de los valores de los grupos sociales. Los resultados evidenciaron que la ubicación de las imágenes y el texto en los libros de texto funciona como un índice visual. En China, los libros de texto de ILE se enfocan principalmente en el significado descriptivo a través de las relaciones entre textos, imágenes y tareas. En última instancia, este estudio proporciona implicaciones prácticas para la enseñanza de ILE.

El apoyo a la autonomía del profesor y el valor percibido como predictores del yo ideal de L2 entre los estudiantes chinos de EFL.

Na Wang — 2024-06-28

Aunque recientemente se ha prestado cierta atención a los constructos afectivos y emocionales de las segundas lenguas (L2), esta agenda de investigación está todavía en pañales. En un intento de arrojar más luz sobre esta área, los presentes investigadores probaron un modelo estructural del yo ideal de L2 en el que el apoyo a la autonomía del profesor percibido y el grit de L2 sirvieron como predictores. Para ello, se pidió a 346 estudiantes chinos de inglés como lengua extranjera (EFL) que participaran en una encuesta electrónica. Los datos recogidos se analizaron mediante modelos de ecuaciones estructurales (SEM). La validez de constructo de las escalas utilizadas se verificó mediante un análisis factorial confirmatorio. Los resultados del SEM indicaron que, aunque tanto el apoyo a la autonomía percibido por el profesor como el grit de L2 predecían significativamente el yo ideal de L2, el primero era un predictor más potente en el modelo de ajuste final. Además, se reveló que el apoyo a la autonomía percibido tenía un ligero efecto sobre los niveles de agallas de los estudiantes de EFL. Los resultados de esta investigación pueden tener implicaciones importantes para los profesores de idiomas y los formadores de profesores.

Opiniones y recomendaciones de los profesores de secundaria sobre el uso de ejercicios de traducción en las clases de comprensión lectora de L2

Abdellah Badda — 2024-06-28

Los académicos en el campo han defendido la reintroducción de ejercicios de traducción en el aula de inglés como lengua extranjera. Destacaron el papel de la traducción y pidieron que se prestara atención a su posición en la enseñanza de la LE, especialmente en lo que respecta a las cuatro habilidades (Atkinson, 1993, 1987; Auerbach, 1993, Deller & Riuvolucri, 2002). Sin embargo, se observa que se ha prestado poca atención a sugerir recomendaciones metodológicas prácticas para un posible uso de ejercicios de traducción. En el presente artículo, nuestro objetivo es explorar las opiniones y recomendaciones de los profesores sobre el uso de ejercicios de traducción en la enseñanza de la comprensión lectora a principiantes en las escuelas intermedias marroquíes. El estudio empleó un método de investigación cualitativo. A pesar de las condiciones desalentadoras de la Covid-19 y de la dificultad de encontrar profesores que hayan enseñado inglés continuamente en las escuelas secundarias, se entrevistó a diez profesores marroquíes que utilizan el mismo libro de texto y con el mismo nivel de alumnos. El análisis de los datos reveló que los profesores son positivos acerca del uso de la traducción en las clases de comprensión lectora.

El papel de la atención plena en la relación del pensamiento crítico y felicidad entre los estudiantes chinos de ILE

Lan Ding — 2024-06-28

El pensamiento crítico se define como una de las habilidades esenciales para los estudiantes chinos de inglés en el siglo XXI. Además, encuestas recientes han demostrado que la psicología positiva (PP) y las fortalezas tienen un impacto decisivo en los estudiantes, y que el bienestar juega un papel importante en este proceso en temas relacionados con la psicología positiva. Además, la atención plena, como una de las características psicológicas de los estudiantes de idiomas, es una estrategia que, cuando se aplica como estrategia de gestión contra el estrés, ha demostrado tener un impacto positivo. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es explorar si la atención plena puede desempeñar un papel intermediario entre el pensamiento crítico y el bienestar. Para ello, 360 estudiantes chinos de inglés participaron en el estudio, completando cuestionarios sobre la atención plena, el bienestar y el pensamiento crítico. En este punto, los modelos de ecuaciones estructurales de paquetes estadísticos utilizando el programa pwrSEM se utilizan para revelar posibles vínculos entre ellos. Los resultados muestran que el pensamiento crítico tiene un impacto positivo en la felicidad a través de la atención plena.

Introducción

Equipo Editorial — 2024-06-28

La enseñanza del español mediada por tecnología. De la justicia social a la Inteligencia Artificial (IA). Muñoz-Basols, J., Fuertes Gutiérrez, M. y Cerezo, L. (Eds.) (2024). Routledge, Londres y Nueva York, 389 páginas, ISBN: 9780367704506

Daniel Cabeza-Campillo — 2024-06-28

Language teacher development in digital contexts. Kayi-Aydar, H., & Reinhardt, J. (Eds.). (2022). John Benjamins, 197 pages, ISBN: 978-90-272-1057-9

Galip Kartal — 2024-06-28

Cultural linguistics applied: trends, directions, and implications

Ali Dabbagh — 2024-06-28

Funciones y aplicación didáctica del paisaje lingüístico andaluz. Galloso Camacho, M.V.; Cabello Pino, M.; Heredia Mantis, M. (Eds.) (2023). Iberoamericana, Madrid, 264 páginas, ISBN: 978-84-9192-313-8 (Iberoamericana); ISBN: 978-3-96869-355-2 (Vervuert); ISBN: 978-3-96869-356-9 (e-book)

Lourdes Lozano López — 2024-06-28

La presente reseña ha sido realizada sobre la obra «Funciones y aplicación didáctica del paisaje lingüístico andaluz» –2023: Galloso Camacho, Cabello Pino y Heredia Mantis (eds.)–, la cual recoge diez recientes investigaciones sobre el Paisaje Lingüístico (PL) andaluz que van más allá de su estudio sociolingüístico, centrándose en la novedosa y creciente utilidad educativa, en este caso, para la enseñanza del español. Las investigaciones se clasifican en tres secciones que van desde un punto de partida general hasta aterrizar en el modo de enseñanza más académico. Las precede una introducción realizada por los editores y autores de las dos últimas investigaciones que figuran en el libro. Como cierre, incluye una sección «sobre los autores» en la que se da a conocer brevemente su itinerario profesional e investigador.

Cabe señalar que esta lectura es interesante no solamente para los investigadores de PL o para los docentes de ELE, sino también para el ámbito de la filología y de la docencia en general: presenta una amplia perspectiva pedagógica pues, aunque se centra en la opción didáctica, los estudios muestran la inmensa concepción que presenta un PL, especialmente en el aprendizaje de una lengua, mostrando diversas metodologías; de ahí que los investigadores se centren en cómo el PL andaluz se muestra como una herramienta dinámica de la enseñanza de la lengua española más allá del aula de ELE, amén de la posibilidad de extrapolarlo y mostrar el PL y sus recursos como vías educativas en general.

Personality as a factor affecting the use of language learning strategies. Jakub Przybył & Mirosław Pawlak (2023). Cham(Switzerland), Springer Nature Switzerland AG. ISBN 978-3-031-25254-9

Zheng Wang — 2024-06-28

College English Teaching Reform Based on Intersubjectivity Teaching Model Yongxiang Wang, Youyi Zhu et al. & Hua Yang (Ed.) (2020). Soochow University Press, Soochow, 243 pages ISBN: 978-7-5672-3390-4

Yihan Gao — 2024-06-28

With the development of college English teaching reform in China, growing attention has been paid to the improvement of teaching materials and teaching methods. This book review introduces the monograph College English Teaching Reform Based on Intersubjectivity Teaching Model written by Yongxiang Wang, Youyi Zhu et al. from three aspects, namely content, strengths, and weaknesses. It is found that through the intersubjectivity teaching model, the model which breaks the limitation of the binary opposition approach and reflects Bakhtin’s Dialogue Theory, this monograph makes a profound reflection on modern college English teaching and puts forward instructive methods for English teaching, which makes significant contributions to the reform of college English teaching in China and are worth further promoting.

Ethics and context in second language testing: rethinking validity in theory and practice. M. Rafael Salaberry, Albert Weideman, and Wei-Li Hsu (2023). New York, Routledge, 248 Pages, ISBN 9781032471754

Jing Wang — 2024-06-28

A resounding body of scholarship highlights the necessity of considering ethical concerns and social impacts of language tests and assessment practices in second language (L2) education (Brown & Harris, 2016; Davies, 2008; Fan et al., 2017). Without taking these issues into account, ensuring the right, reliable, and fair judgment is a tough task for L2 practitioners (Cohen, 2006; Gipps & Stobart, 2009). Inspired by the significance of ethics in L2 assessment, various studies have been done on the perceptions of stakeholders and common professional codes of ethics in the field of L2 education (Brown et al., 2020; Shohamy, 2020). Nevertheless, the situated nature of ethics across contextual particularities and in light of test validation theory has remained under-addressed. Urged to bridge this gap, Salaberry, Weideman, and Hsu (2023) compiled a handbook entitled “Ethics and Context in Second Language Testing: Rethinking Validity in Theory and Practice”, as a timely response to the need for a critical approach to L2 assessment. In so doing, they collected the voices of different stakeholders from different languages and contexts to comprehensively picture the status of social justice and equity in language education. The book, hence, provides an overview of key concepts, theories, and models of ethics and validity in language education and makes seminal suggestions for researching and practicing these constructs. This invaluable handbook is momentous for teachers, students, and researchers, especially those majoring in applied linguistics, sociolinguistics, and language policy and planning.

The 5Cs positive teacher interpersonal behaviors-implications for learner empowerment and learning in an L2 context, Ali Derakhshan. (2022). Second Language Learning and Teaching, Springer Cham, 141 pages, ISBN: 978-3-031-16527-6

Yunsong Wang — 2024-06-28

Teachers' positive interpersonal behaviors play a key role in the field of education and are essential for creating a positive classroom climate, facilitating student learning, and improving learning outcomes.2022 In November 2022 Springer Publishing House published a book edited by Ali Derakhshan, a leading Iranian scholar, titled "5Cs of Positive Teacher Interpersonal Behavior-... -Implications for Learner Empowerment and Learning in Second Language Settings‖. The main purpose of the book is to explore the role of positive teacher interpersonal behaviors in second/foreign language teaching and providing theoretical support and empirical validation of the role of teacher interpersonal behaviors in foreign language learning outcomes. Teachers' positive communicative behaviors originate from Positive Psychology (Positive Psychology), which as an emerging field and an important branch of psychology has received more and more attention from scholars. This paper first introduces its main content, followed by a brief evaluation.

Corpus linguistics and second language acquisition: perspectives, issues and findings. Lu, X. (2023). Routledge, xv-156 pages. ISBN: 978-0-367-51721-2 (paperback)

Guangmin Li — 2024-06-28

Researching creativity in second language acquisition. Ashleigh Pipes, (2023). Routledge, New York and Oxon, 164 pages. ISBN: 9781003049951. (e-book)

Leiming Chen — 2024-06-28

In the field of Second Language Acquisition (SLA), studies on individual differences, such as anxiety, motivation, and aptitude, have come to the core of saturation. However, research on creativity, a fundamental dimension of effective language teaching (Derahkshan, Greenier，& Fathi，2022), is relatively deficient and deserves more attention as a result of the increasing demand for communicative and task-based approaches in modern language teaching. (p.63) Considering such a lacuna, Researching Creativity in Second Language Acquisition is especially timely monograph to fill the gap.

Transnational research in English language teaching: critical practices and identities. Rashi Jain, Bedrettin Yazan, Suresh Canagarajah (2022). UK: Bristol, Multilingual Matters, 264 Pages, ISBN: 9781788927468

Benjing Fu — 2024-06-28

The globalization of English and shifts demanded by the 21^st century have modified the landscape of English language teaching (ELT) in the past decades (Blitvich, 2018). The members of such a globalized village now engage in diverse practices and identity formation processes (Kumaravadivelu, 2008; Silva, 2016). However, many studies on ELT globalization and transnationalism are dominated by specific communities of practice (e.g., US). Additionally, a global and inclusive picture of transnational research on ELT praxis and identity is missing. To fill these gaps, the present volume entitled “transnational research in English language teaching: critical practices and identities” aims to showcase the complex global ELT landscape across contexts and practitioners in order to deepen our understanding of the transnational research and practice. Jain, Yazan, and Canagarajah unified a range of inquiries on this topic drawing on language teachers, educators, and researchers from different backgrounds. The volume considers personal, professional, and theoretical foundations of transnational identities and pedagogical practices, which are shaped by communities of practice. Since this volume rests on trajectories and lived experiences of ELT professionals across the globe, it decenters and decolonizes research in the field and provides a geographically wide insight. Therefore, the book is beneficial for ELT students, teachers, researchers, and teacher educators in that their disciplinary vision could be expanded to a more just and inclusive landscape.