Alemán como lengua extranjera y CLIL: Análisis experimental sobre la mediación escrita de textos instructivos

Laura Nadal Sanchís; Sarah Thome

doi:10.30827/portalin.vi39.21821

Autores/as

Laura Nadal Sanchís Università Ca’Foscari https://orcid.org/0000-0001-6308-5863
Sarah Thome Universität Heidelberg

DOI:

https://doi.org/10.30827/portalin.vi39.21821

Palabras clave:

CLIL, mediación, MCER, situación comunicativa

Resumen

El CLIL (Content Language Integrated Learning) es un enfoque en el que se emplea una L2 como lengua de instrucción para la transmisión de contenidos. Tanto en el aprendizaje del contenido, como en la adquisición de la lengua extranjera, el enfoque ha demostrado su eficacia frente a enfoques tradicionales. Numerosas investigaciones empíricas evidencian un mejor desarrollo de la competencia comunicativa oral y escrita, además de un mejor procesamiento semántico. Sin embargo, la competencia de la mediación apenas ha sido estudiada. La mediación textual, según el Marco Común de Referencia Europeo (MCER), consiste en ayudar a un destinatario a procesar con menor esfuerzo la información procedente de un texto fuente adecuándose a la situación comunicativa. El presente estudio compara los resultados obtenidos por un grupo CLIL y otro grupo de aprendices de una L2 a través de un enfoque tradicional en un ejercicio de mediación textual en clase de alemán como lengua extranjera (DaF). Se evidencia un mejor rendimiento de los aprendices.

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Biografía del autor/a

Laura Nadal Sanchís, Università Ca’Foscari

07/07/2022 – 07/07/2025
Ricercatrice B Lingua Spagnola (Lingua e Traduzione)
Dipartimento di Studi Linguistici e Culturali Comparati (Università Ca’Foscari di Venezia)

19/04/2021 – 06/07/2022
Profesor ayudante doctor (Traducción e Interpretación). Alemán como lengua extranjera, niveles A1, A2, B1; Traducción jurídico-económica alemán-español; Teoría y práctica de la traducción.
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Departamento de Idioma Moderno (Universidad Rey Juan Carlos, Madrid)

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