Oral debates in Spanish as an Additional Language classroom:  assessment criteria to improve student performance

Marta García-Balsas; Carmen López-Ferrero

doi:10.30827/portalin.vi39.23533

Autores/as

Marta García-Balsas Universidad Nebrija https://orcid.org/0000-0002-3440-2310
Carmen López-Ferrero Universitat Pompeu Fabra

DOI:

https://doi.org/10.30827/portalin.vi39.23533

Palabras clave:

competencia discursiva, evaluación de lenguas, género discursivo, debate oral, discusión en grupo, español como lengua extranjera o adicional

Resumen

El debate oral es un género discursivo que se utiliza habitualmente en el aula para evaluar la competencia interaccional. Sin embargo, con frecuencia sus características multidimensionales no se explicitan a los estudiantes ni se utilizan instrumentos de evaluación;
faltan, además, datos empíricos sobre cómo debaten en el aula quienes están aprendiendo español. Por estas razones, en este artículo se analiza un corpus de datos de un grupo de aprendices australianos de español como lengua adicional durante dos debates orales, uno de práctica y otro final evaluable. Entre los dos debates, los estudiantes recibieron comentarios de sus compañeros de clase y de su docente, y se discutió con ellos los criterios e indicadores
de logro con los que se evaluaría su actuación en el debate final. El análisis temático realizado permite comparar y revelar las mejoras en la actuación de los estudiantes. Los resultados destacan, por un lado, la mayor eficacia en la petición y en la alternancia de turnos de habla, así como una mayor variedad de recursos léxico gramaticales empleados. Por último, el estudio aporta una herramienta de evaluación detallada para evaluar en un nivel avanzado
de aprendizaje del español.

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