O desenvolvimento do conhecimento didático de futuros professores: o estudo de aula como processo formativo integrado na formação inicial

Micaela Martins; João Pedro da Ponte; Joana Mata-Pereira

doi:10.30827/pna.v18i2.27258

Autores

Micaela Martins Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0003-1240-577X
João Pedro da Ponte Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0001-6203-7616
Joana Mata-Pereira Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-3446-014X

DOI:

https://doi.org/10.30827/pna.v18i2.27258

Palavras-chave:

Conhecimento didático do futuro professor, Ensino da matemática, Estudo de aula, Formação inicial de professores

Entidades: Este trabalho é financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia por meio de um bolsa de doutoramento a Micaela Martins (SFRH/BD/143869/2019).

Resumo

Este estudo tem como objetivo perceber como, durante a formação inicial, o estudo de aula promove o desenvolvimento do conhecimento dos futuros professores sobre tarefas, o trabalho dos alunos, e a comunicação em sala de aula. Trata-se de uma investigação baseada em design de natureza qualitativa. Nos resultados, destaca-se o trabalho colaborativo na planificação detalhada de uma aula, assim como a sua natureza reflexiva, apoiada pelas oportunidades de conduzir a aula. Mostram ainda que é fundamental centrar o trabalho nos aspetos desafiantes para os futuros professores, proporcionando-lhes oportunidades para aprenderem a partir da prática.

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Biografias Autor

Micaela Martins, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Mestre em Ensino de Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, e estudante de Doutoramento em Educação, na especialidade de Didática da Matemática, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. A sua área de investigação centra-se no estudo de aula na formação inicial de professores de Matemática, com foco no desenvolvimento do conhecimento de futuros professores.

João Pedro da Ponte, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Doutor em Educação Matemática pela Universidade da Georgia e Professor Catedrático no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Tem investigado sobre a prática profissional, conhecimento e desenvolvimento profissional do professor, com especial atenção aos estudos de aula e ao ensino-aprendizagem dos números, álgebra e raciocínio matemático.

Joana Mata-Pereira, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Doutora em Educação, na especialidade de Didática da Matemática pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Atualmente a sua investigação foca-se na promoção do raciocínio matemático, nos estudos de aula e no ensino e aprendizagem da Álgebra.

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