https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/issue/feedPNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática2024-07-04T16:16:30+00:00PNApna@ugr.esOpen Journal Systems<p><strong><em>PNA</em></strong> es una revista de investigación en Didáctica de la Matemática. Su objetivo es promover y difundir la investigación de calidad que se realiza a nivel nacional e internacional. Va dirigida a investigadores y agentes educativos interesados en el área. Es una publicación trimestral seriada del <a href="http://fqm193.ugr.es/">Grupo de Investigación Didáctica de la Matemática: Pensamiento Numérico, (FQM-193)</a>, del Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación (PAIDI). Los artículos que se publican en PNA son escritos en inglés, español, o en portugués, siguen las normas APA (7ª ed.) y se revisan mediante el sistema doble ciego. Se publican cuatro artículos por número y cuatro números al año, en los meses de octubre, enero, abril y julio. PNA publica tanto estudios empíricos, como estudios teóricos en Didáctica de la Matemática.</p>https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/27166Construcciones euclidianas con GeoGebra: un estudio sobre producción de significados con futuros profesores2024-07-04T16:16:30+00:00Juan Luis Prieto G.juprieto@unap.clRafael Enrique Gutiérrez-Araujorafael.gutierrez0593@gmail.comElizabeth-H. Arredondoelizabeth.hernandez@ulagos.cl<p>Este trabajo trata sobre la producción de significados alrededor del triángulo rectángulo durante la resolución de un problema de construcción con GeoGebra, por futuros profesores de matemáticas. Asumiendo una perspectiva multimodal del aprendizaje, analizamos la actividad de los participantes desde cuatro categorías que enfatizan la naturaleza semiótica y encarnada del pensamiento en geometría. Concluimos que, por un lado, la explicación de un procedimiento de construcción con GeoGebra está vinculada a la comprensión que se tiene del objeto a construir, en razón del espacio de trabajo utilizado y, por otro lado, el formador cumple un rol importante para lograr esta comprensión.</p>2024-07-04T00:00:00+00:00Derechos de autor 2024 PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemáticahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/29061Influencia de la ansiedad matemática parental en el rendimiento académico mediada por el apoyo al aprendizaje2024-07-04T16:16:19+00:00Héctor Pérez Montesdeocahector.perez@universidadeuropea.esDaniel Rodríguez Rodríguezdaniel.rodriguez@universidadeuropea.es<div> <p class="ci"><span lang="ES-TRAD">Este estudio tiene como objetivo explorar las relaciones entre la ansiedad matemática experimentada por los progenitores, su rol en el apoyo al proceso de aprendizaje de sus hijos y el consiguiente impacto en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en el campo de las matemáticas. Se contó con 845 estudiantes y 1436 progenitores. <a name="_Hlk153091416"></a>A través de un “path análisis” los resultados confirmaron la mediación de la variable parental apoyo al aprendizaje entre la ansiedad matemática de los progenitores y la calificación en Matemáticas a final de curso de sus hijos. </span></p> </div>2024-07-04T00:00:00+00:00Derechos de autor 2024 PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemáticahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/27382El uso del lenguaje algebraico en el noveno grado: Enfoques, significados y dificultades2024-07-04T16:16:27+00:00Kelly Aguiarkelly.n.aguiar@gmail.comJoão Pedro da Pontejpponte@ie.ulisboa.ptJoana Mata-Pereirajoanamatapereira@campus.ul.pt<div> <p class="ci"><span lang="ES-TRAD">Este artículo busca caracterizar el uso del lenguaje algebraico por estudiantes de noveno grado, en cuanto a estrategias, significados y dificultades. Discutimos producciones resultantes de la realización de una tarea algebraica por parte de seis alumnos. Los resultados muestran el uso de estrategias simbólicas y estrategias basadas en la reflexión informal y la atribución de significados apropiados a los símbolos, más una disposición limitada para buscar y revisar los significados de las expresiones. Se destacan como principales dificultades de los estudiantes el uso de paréntesis, la multiplicación de monomios y la expresión de relaciones presentes en el contexto del problema.</span></p> </div>2024-07-04T00:00:00+00:00Derechos de autor 2024 PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemáticahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/27637Conocimiento especializado de un profesor de educación secundaria al diseñar clases de cuadriláteros2024-07-04T16:16:23+00:00Elizabeth Advíncula Clementeeadvincu@ulima.edu.peIsabel Torres Céspedesiztorres@ulima.edu.peEmma Lizelly Carreño Peñaemma.carreno@udep.edu.peFlor Hau Yon flor.hauyon@udep.edu.peMiguel Ángel Montesmiguel.montes@ddcc.uhu.es<p>La planificación de clases posibilita organizar una secuencia de enseñanza coherente con los aprendizajes esperados. El objetivo de este trabajo es caracterizar el conocimiento que moviliza un profesor de matemáticas de secundaria al diseñar sesiones de clase sobre cuadriláteros. Presentamos un estudio de caso en el que se emplean las categorías del modelo Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas para dar cuenta del conocimiento de un profesor cuando diseña sesiones de clase sobre cuadriláteros. Los resultados muestran la importancia de las decisiones del docente durante la planificación de la enseñanza respecto de la elección de estrategias y recursos didácticos.</p>2024-07-04T00:00:00+00:00Derechos de autor 2024 PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática