https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/issue/feed PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática 2024-10-15T11:42:04+00:00 PNA pna@ugr.es Open Journal Systems <p><strong><em>PNA</em></strong> es una revista de investigación en Didáctica de la Matemática. Su objetivo es promover y difundir la investigación de calidad que se realiza a nivel nacional e internacional. Va dirigida a investigadores y agentes educativos interesados en el área. Es una publicación trimestral seriada del <a href="http://fqm193.ugr.es/">Grupo de Investigación Didáctica de la Matemática: Pensamiento Numérico, (FQM-193)</a>, del Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación (PAIDI). Los artículos que se publican en PNA son escritos en inglés, español, o en portugués, siguen las normas APA (7ª ed.) y se revisan mediante el sistema doble ciego. Se publican cuatro artículos por número y cuatro números al año, en los meses de octubre, enero, abril y julio. PNA publica tanto estudios empíricos, como estudios teóricos en Didáctica de la Matemática.</p> https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/28719 Dinámica de colaboración en el estudio de una lección en la formación inicial de profesores de matemáticas 2024-10-15T11:42:00+00:00 Nicole Gaspar Duarte nicoleduarte021@gmail.com João Pedro da Ponte jpponte@ie.ulisboa.pt <p class="ci"><span lang="ES-TRAD">Pretendemos contribuir al conocimiento de las dinámicas colaborativas promovidas en un estudio de clase realizado en la formación inicial del profesorado. Analizamos un estudio de clase realizado con futuros profesores de matemáticas y los profesores supervisores y cooperantes. La investigación es cualitativa y los datos se recogieron mediante la observación y entrevistas individuales. Los resultados muestran que el estudio de clase en la formación inicial promueve dinámicas de colaboración a través de la discusión y el intercambio de ideas para alcanzar objetivos comunes. En el desarrollo de esta dinámica, se produjeron situaciones críticas que influyeron en la dinámica del grupo, que resultó positiva.</span></p> 2024-10-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/28408 Demandas matemáticas para el desarrollo de la formulación de problemas en Educación Infantil 2024-10-15T11:42:02+00:00 Enrique Carmona Medeiro enrique.carmona@uca.es Nuria Climent Rodríguez climent@uhu.es <div> <p class="ci"><span lang="ES-TRAD">Esta investigación se centró en la gestión de aula que una maestra realiza durante una tarea de formulación de problemas con alumnado de Educación Infantil (4-5 años). Mediante un estudio de caso único, nos enfocamos en identificar las demandas matemáticas que la maestra establece para favorecer el avance en la formulación de un problema, la actividad del alumnado que las detona y las relaciones entre ambas. Los resultados indican que la mayoría de las demandas matemáticas están orientadas a favorecer el desarrollo del contexto del problema y, revelan que las dificultades que las detonan están ligadas al significado no matemático de problema que prevalece en el alumnado.</span></p> </div> 2024-10-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/28279 Rasgos de talento matemático en estudiantes de secundaria. Generalización en un contexto funcional 2024-10-15T11:42:04+00:00 Jason de Jesús Ureña Alpízar JASON.URENAALPIZAR@ucr.ac.cr María José Beltrán Meneu mmeneu@uji.es Rafael Ramírez rramirez@ugr.es <p>Este trabajo registra rasgos diferenciadores de talento matemático en estudiantes de primero y segundo de ESO que resuelven una prueba de acceso a un programa de estímulo del talento matemático. Se comparan los estudiantes admitidos en el programa y los no admitidos, centrando el análisis en la resolución de un problema de generalización que involucra una relación funcional. Los resultados revelan la aplicación de estrategias eficientes y la consistencia entre sus respuestas. Los estudiantes admitidos destacaron por realizar regularidades completas y representar simbólicamente sus generalizaciones evidenciando estructuras más variadas, coherentes y complejas que otros estudiantes.</p> 2024-10-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/29060 Importancia de la competencia docente percibida para la motivación y rendimiento en matemáticas 2024-10-15T11:41:59+00:00 Daniel Rodríguez Rodríguez daniel.rodriguez@universidadeuropea.es Héctor Pérez Montesdeoca ´hector.perez@universidadeuropea.es <div> <p class="ci"><span lang="ES-TRAD">Este estudio tiene como objetivo examinar las interrelaciones entre la competencia docente percibida por el profesorado de matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria, la motivación matemática del alumnado y su rendimiento en esta materia, teniéndose en cuenta las diferencias preexistentes en la inteligencia y rendimiento académico anterior de los y las estudiantes. Se analizaron los datos de 84 docentes y sus 1945 estudiantes. <a name="_Hlk144033250"></a>Los análisis de trayectoria multinivel revelaron asociaciones significativas dentro y entre aulas de la competencia docente percibida con la motivación hacia las matemáticas del alumnado y su rendimiento académico.</span></p> </div> 2024-10-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática