PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática

Tratamiento didáctico a las estructuras algebraicas: un acercamiento histórico desde el contexto cubano

Yenet Cabrales Perdomo, Michel Gamboa Grauss, Ania Domínguez Reyes — Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

El propósito de este artículo es la caracterización histórica del tratamiento didáctico a las estructuras algebraicas en la formación de docentes de Matemática en Cuba. Para ello se analizan los principales aspectos de su evolución, actualidad y perspectivas. Además, se contextualiza el estudio histórico en las condiciones sociales, políticas y educativas de cada etapa, de acuerdo con los planes de formación de esta especialidad. Por último, se fundamenta la necesidad de transformación del tratamiento didáctico a las estructuras algebraicas en la actualidad.

Conocimiento especializado de un profesor sobre el aprendizaje del límite de una función al predecir el desempeño de sus estudiantes

Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

Se describe el conocimiento de un profesor sobre las características del aprendizaje matemático al predecir el desempeño de sus estudiantes ante actividades del límite funcional. Esto fue posible gracias al uso del modelo del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas como fundamento teórico y herramienta de análisis. Se implementó un estudio de caso instrumental con un profesor de matemáticas de bachillerato, quien resolvió tres actividades sobre límite. El profesor predijo que sus estudiantes tendrían dificultad para percibir la aproximación de una sucesión a un valor de interés en el registro gráfico, pero no en el numérico, exhibiendo su conocimiento didáctico.

Significados del signo igual en la práctica de aula de una profesora en formación

Sebastián Parodi, Cristina Ochoviet — Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

Diversos estudios han identificado que el profesorado presenta dificultades para focalizar en los significados del signo igual, tanto al resolver tareas como al analizar producciones de estudiantes en tareas sobre este signo. Este estudio indaga los significados del signo igual que se evidencian en la práctica de aula de una profesora en formación. Se documenta que la problemática sobre el signo igual, ya identificada en un contexto externo a la clase, está ingresando al aula y está impactando directamente en las prácticas de enseñanza del profesorado en formación.

Discusión colectiva en el estudio de clases: prácticas y acciones de una futura profesora

Nicole Gaspar Duarte, João Pedro da Ponte, Filipa Faria — Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este artículo tiene como objetivo comprender qué prácticas y acciones realiza una futura profesora que participa en un estudio de aula, enmarcado en el enfoque exploratorio, en la preparación y conducción de la discusión colectiva y cuál es la contribución de la fase de planificación en el desarrollo del conocimiento del futuro profesor sobre la preparación y conducción de la discusión colectiva. La metodología es cualitativa e interpretativa. Los resultados muestran que la futura profesora llevó a cabo todas las prácticas y acciones previstas para el momento de la discusión colectiva, y el trabajo realizado en las sesiones de preparación del estudio de clase fue determinante.