Los procesos matemáticos en educación infantil: una aproximación desde los libros de texto de Chile y España

Claudia Vásquez; Nataly Pincheira; Ángel Alsina

doi:10.30827/pna.v18i1.27164

Authors

Claudia Vásquez Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0000-0002-5056-5208
Nataly Pincheira Universidad de Girona https://orcid.org/0000-0002-5051-964X
Ángel Alsina Universidad de Girona https://orcid.org/0000-0001-8506-1838

DOI:

https://doi.org/10.30827/pna.v18i1.27164

Keywords:

Early childhood education, Mathematical competence, Mathematical processes, Textbooks

Agencies: Proyecto FONDECYT Nº 1200356 y Beca de Doctorado en el Extranjero Nº 72200447, financiados por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) de Chile

Abstract

We examined the presence of mathematical processes in textbooks for pre-school education in Chile and Spain. For this purpose, a content analysis of the mathematical tasks of: numbers, geometry, measurement, algebra, statistics and probability has been carried out. The results show a predominance of problem solving and representation processes. The mathematical processes less present are: communication and reasoning and proof. On the other hand, the transcendental role of the teacher's didactic guide is observed in offering suggestions for the management of tasks aimed at offering learning opportunities linked to mathematical processes.

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