Aplicación de la teoría fundamentada al análisis de la organización escolar y curricular de la asignatura Tecnología en Educación Secundaria

Enric Torres Barchino; Manuel  Contero; Antonio Veiga Méndez

doi:10.30827/relieve.v28i1.23774

Autores

Enric Torres Barchino Universidad Politécnica de Valencia (UPV) https://orcid.org/0000-0001-9489-8883
Manuel Contero Universidad Politécnica de Valencia (UPV) https://orcid.org/0000-0002-6081-9988
Antonio Veiga Méndez Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (Venezuela) (UNELLEZ) https://orcid.org/0000-0001-6161-0695

DOI:

https://doi.org/10.30827/relieve.v28i1.23774

Palavras-chave:

Metodologia qualitativa, Teoria Fundamentada, Grupo focal, Ensino Secundário, Organização escolar, Tecnologia

Resumo

A disciplina de Tecnologia é uma disciplina transversal de conhecimentos e competências no currículo do Ensino Secundário. O seu conteúdo curricular exige alterações constantes devido às exigências da sociedade e das leis educativas em Espanha. Este artigo apresenta uma investigação empírica qualitativa, cuja metodologia se baseia na Teoria Fundamentada. Embora o objetivo da investigação seja mais amplo, por razões de espaço, apresentamos aqui a parte que corresponde à análise do contexto organizacional e curricular do ponto de vista dos professores. Os entrevistadores recolheram dados através da observação, diário de campo e gravação de áudio dos grupos focais, com a participação de 68 professores de 17 escolas secundárias da província de Valência, atingindo a saturação teórica na oitava escola. O trabalho de campo foi realizado entre outubro de 2019 e fevereiro de 2020. O software Atlas.ti (v.8) foi utilizado para processamento de dados, permitindo a codificação aberta, axial, coocorrências e seletiva. As conclusões do estudo são: (1) a diferença em infraestruturas, dimensão e rácio repercute-se na qualidade da educação, (2) a coordenação institucional é necessária para adequar a transição dos estudantes entre diferentes os níveis de ensino, (3) a organização escolar juntamente com um currículo fragmentado em disciplinas nucleares, específicas e de livre escolha dificultam a aquisição de competências, e (4) a escolha das disciplinas STEM depende do sexo dos estudantes e do seu meio familiar.

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Biografia do Autor

Enric Torres Barchino, Universidad Politécnica de Valencia (UPV)

Cursó en la Universitat Politècnica de València (UPV) los estudios de Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Electricidad (1981), Ingeniería Técnica en Diseño Industrial (2004) y Máster Universitario en Ingeniería del Diseño (2010). Actualmente está desarrollando su tesis doctoral en la UPV tras haberse jubilado como Profesor de Secundaria, especialidad Tecnología, tras desarrollar su carrera profesional en diversos centros de la Comunidad Valenciana entre 1981 y 2014. Ha sido profesor del Curso de Adaptación Pedagógica (CAP) impartido en el Instituto de Ciencias de la Educación de la UPV entre 2002 y 2008 y Profesor Asociado de la UPV entre 2008 y 2011.

Manuel Contero, Universidad Politécnica de Valencia (UPV)

Catedrático de Universidad del Departamento de Ingeniería Gráfica de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV). Obtuvo el título de Ingeniero Industrial en 1990 y se doctoró en Ingeniería Industrial en 1995, ambos por la UPV. En 1993 se incorporó a la Universidad Jaume I de Castellón (UJI) como Ayudante de Universidad, promocionando a Profesor Titular de Universidad en 1997. En 2000 regresó a la UPV, siendo nombrado Catedrático de Universidad en 2008. Sus intereses de investigación se centran en las aplicaciones industriales y educativas de la realidad virtual y aumentada, las tecnologías CAD y el desarrollo de habilidades espaciales.

Antonio Veiga Méndez, Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (Venezuela) (UNELLEZ)

Doctor en Educación Ambiental por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela) (UPEL) desde 2014. Actualmente es Profesor Agregado en Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (Venezuela) (UNELLEZ). Sus actividades de investigación están relacionadas con la Evaluación Curricular y la Economía Circular (Agenda 2030) y la aplicación de la Teoría Fundamentada.

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