Percepción del nivel competencial del profesorado de Educación Primaria y Secundaria. ¿Hay diferencias contextuales?

Mercedes García García; Chantal Biencinto López; Elvira Carpintero Molina; Patricia Villamor Manero; María  Huetos Domínguez

doi:10.30827/relieve.v27i1.20798

Authors

Mercedes García García Complutense University of Madrid
Chantal Biencinto López Complutense University of Madrid
Elvira Carpintero Molina Complutense University of Madrid
Patricia Villamor Manero Complutense University of Madrid
María Huetos Domínguez Complutense University of Madrid

DOI:

https://doi.org/10.30827/relieve.v27i1.20798

Keywords:

Teaching competences, Self evaluation, Scoring Rubric, Primary education, Compulsory education

Abstract

After reviewing multiple research studies on teaching competencies, it was concluded that their relevance and development may vary depending on the model and the social context. The aim of this study is to analyze the level of competence perceived by primary and secondary school teachers, and to verify its possible dependence on contextual variables. For this purpose, a descriptive expost-facto study was carried out. The instrument used to collect information was the Teaching Competence Rubric PROFICIENCyIn+E©. The rubric was applied to an incidental sample of 426 primary and secondary school teachers from sixteen Autonomous Communities. This article presents the results of the analysis of the level of competence perceived by the teachers in the sample, considering the differences that appeared according to gender, experience, area of knowledge in which teaching is exercised, school ownership and, finally, according to the stage at which teaching is given. The results provide interesting data for the study of the teaching competencies of primary and secondary school teachers. Thus, although the teachers in the sample are perceived, in general, to be quite competent in their teaching behavior, significant differences appear in some contextual variables, with the most marked differences depending on the area of knowledge and the stage.

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Author Biographies

Mercedes García García, Complutense University of Madrid

PhD in Educational Sciences, she is a tenured lecturer in the Department of Research and Psychology in Education at the Complutense University of Madrid and co-director of the research group Adaptive Pedagogy. Her teaching focuses on the areas of Differential Pedagogy and Educational Guidance.

Chantal Biencinto López, Complutense University of Madrid

PhD in Philosophy and Educational Sciences (UCM). Currently Associate Professor in the Department of Research and Psychology in Education of the Faculty of Education and co-director of the research group Adaptive Pedagogy. Her main lines of work are research methodology and data analysis.

Elvira Carpintero Molina, Complutense University of Madrid

PhD in Psychopedagogy from the Complutense University of Madrid. Lecturer in the Department of Research and Psychology in Education at the UCM. She focuses her teaching in the areas of Differential Pedagogy and Educational Guidance. Her main lines of research revolve around learning strategies and adaptive education. She is a member of the consolidated research group Pedagogía Adaptativa.

Patricia Villamor Manero, Complutense University of Madrid

PhD in Pedagogy, she holds an extraordinary doctorate award from the Complutense University of Madrid. She is a lecturer in the Department of Educational Studies in the Faculty of Education-Teacher Training Centre at this university. Her lines of research focus on education policy and comparative analysis of international education policies and, in particular, on privatisation policies and financing of the education system, leadership studies in education from a gender perspective and the analysis of teacher training policies. She is a member of the consolidated research group Adaptive Pedagogy.

María Huetos Domínguez, Complutense University of Madrid

Graduate in Pedagogy from the Complutense University of Madrid. Staff member of the PROFICIENCyIn+E Research Project since 2016. Collaborator of the University Guidance Service (SOU). Her professional experience is framed in the educational field, focusing her interest in the design of academic and professional guidance workshops for students of Compulsory Secondary Education, Baccalaureate and last years of Degree.

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