Percepción de estudiantes y profesores sobre el desempeño innovador del docente en los Grados de Magisterio.
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i2.29462Palabras clave:
Innovación educativa, evaluación del profesorado, competencias del profesorado, procesos de aprendizaje, métodos de enseñanza, eficacia del profesorado, enseñanza superiorResumen
A partir de la entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior, se ha enfatizado el papel que tienen los docentes en el cambio del paradigma educativo que se demanda en el proceso de aprendizaje en las universidades. Para ello, resulta clave desarrollar proyectos de investigación que estudien el desempeño innovador del profesor, que determinen las carencias en su formación, las condiciones institucionales que lo fomenten y el impacto que supone su desarrollo en la mejora de la calidad de la institución universitaria. El presente trabajo trata de analizar la competencia innovadora del profesorado universitario de los grados de magisterio, a través de las valoraciones de los estudiantes y de los propios profesores, con el fin de estudiar sus diferencias, mejorar el desempeño docente y el aprendizaje de los estudiantes. Con el objeto de alcanzar dicha finalidad, se elaboró y aplicó un cuestionario (CIDU-A) para el registro empírico de las dimensiones fundamentales asociadas al perfil competencial innovador del docente universitario y se aplicó a una muestra significativa de docentes y estudiantes de los grados de magisterio de instituciones universitarias públicas y privadas (597 sujetos). El principal resultado que se obtuvo de este análisis es que se pudo detectar un nivel competencial medio-bajo del perfil competencial innovador del docente universitario. No obstante, la percepción que registran los profesores de su competencia innovadora tiende a ser bastante mayor respecto de la percibida por sus propios estudiantes en las aulas de clase. Igualmente, se identificó que la percepción que tienen los estudiantes sobre la competencia innovadora de sus docentes es significativamente mejor en las universidades privadas que en las públicas.
Descargas
Citas
Aguiar, B., Velázquez, R. & Aguiar, J. (2019). Innovación docente y empleo de las TIC en la Educación Superior. Revista Espacios, 40 (2), 8-20. ISSN 0798 1015
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Plaza.
Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., Palacios-Rodríguez, A. & Barroso-Osuna, J. (2020). Development of the teacher digital competence validation of DigCompEdu check-in questionnaire in the university context of Andalusia (Spain). Sustainability, 12(15), 6094. DOI: https://doi.org/10.3390/su12156094
Domingo-Coscollola, M., Bosco-Paniagua, A., Carrasco-Segovia, S. & Sánchez-Valero, J.-A. (2019). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: Percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 167–182. https://doi.org/10.6018/rie.340551
Fernández-Arias, P., Antón-Sancho, Á., Vergara, D. & Barrientos, A. (2021). Soft skills of American university teachers: Self-concept. Sustainability, 13(22), 12397. https://doi.org/10.3390/su132212397
Fernández-Cruz, F. J. & Rodríguez-Legendre, F. (2021). The innovation competence profile of teachers in higher education institutions. Innovations in Education and Teaching International, 59(6), 634–645. https://doi.org/10.1080/14703297.2021.1905031
Fernández-Cruz, F. J. & Rodríguez-Legendre, F. L. (2022). Diseño y Validación de un Instrumento para Evaluar el Perfil Competencial Innovador del Docente Universitario. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 21(1), 21–46. https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.002
Fernández-Piqueras, R., Guerrero-Valverde, E., Cebrián-Cifuentes, S. & Ros-Ros, C. (2020). Innovación educativa universitaria y metodologías activas para el aprendizaje de las competencias específicas del grado. Edetania. Estudios y propuestas socioeducativos, (58), 183-200. https://doi.org/10.46583/edetania_2020.58.723
Ferreras-García, R., Sales-Zaguirre, J. & Serradell-López, E. (2021). Sustainable innovation in higher education: the impact of gender on innovation competences. Sustainability, 13(9), 5004. https://doi.org/10.3390/su13095004
Figueras-Maz, M., Ferrés, J. & Mateus, J. C. (2018). Percepción de los/as coordinadores/as de la innovación docente en las universidades españolas sobre el uso de dispositivos móviles en el aula. Prisma Social, 20, 160-179. https://revistaprismasocial.es/article/view/2342
Fletcher, J. & Everatt, J. (2021). Innovative learning environments in New Zealand: Student teachers’ perceptions. New Zealand Journal of Educational Studies, 56(1), 81-101. https://doi.org/10.1007/s40841-021-00195-3
Garzón-Artacho, E., Martínez, T. S., Ortega-Martin, J. L., Marín-Marín, J. A. & Gomez García, G. (2020). Teacher training in lifelong learning—The importance of digital competence in the encouragement of teaching innovation. Sustainability, 12(7), 2852. https://doi.org/10.3390/su12072852
González-Castro, C. & Cruzat, M. (2019). Innovación educativa: La experiencia de las carreras pedagógicas en la Universidad de Los Lagos, Chile. Educación XXVIII,(55), 103-122. http://dx.doi.org/10.18800/educacion.201902.005
Guerra, C. & Costa, N. (2021). Can pedagogical innovations be sustainable? One Evaluation Outlook for Research Developed in Portuguese Higher Education. Education Sciences, 11(11), 725. https://doi.org/10.3390/educsci11110725
Guerrero, M. & Urbano, D. (2017). Emprendimiento e innovación: realidades y retos de las universidades españolas. Economía industrial, (404), 21-30. ISSN 0422-2784
Gutiérrez-Hinestroza, M., Silva-Sánchez, M., Iturralde-Kure, S. & Mederos-Machado, M. C. (2019). Competencias profesionales del docente universitario desde una perspectiva integral. Killkana sociales: Revista de Investigación Científica, 3(1), 1-14. https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v3i1.443
Hameed, F., Ahmed-Baig, I., & Cacheiro-González, M. L. (2018). Job satisfaction of teachers from public and private sector universities in Lahore, Pakistan: A comparative study. Economics & Sociology, 11(4), 230. https://doi.org/10.14254/2071789X.2018/11-4/15
Kerlinger, F. & Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento. Métodos de investigación en Ciencias Sociales. McGraw Hill.
Kopelyan, S., Godonoga, A., Güney, I. & Yasmin, N. (2016). Assessing innovation-related competences in the MaRIHE program: Teacher and student perceptions. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 228, 553-560. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.085
López-López, M. D. C., Hinojosa-Pareja, E. F. & Sánchez-Morillo, M. D. (2014). Evaluación de la calidad de los proyectos de innovación docente universitaria. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 18(3). ISSN: 1138-414X.
Losada, D., Karrera, I. & Jiménez de Aberasturi, E. (2012). Factores que facilitan el éxito de la innovación educativa con TIC en los centros escolares. Revista de psicodidáctica, 17(1), 113-134 ISSN 1136-1034.
Mas-Torelló, O. (2012). Las competencias del docente universitario: la percepción del alumno, de los expertos y del propio protagonista. REDU - Revista de Docencia Universitaria, 10(2), pp. 299–318. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6109
Mas-Torelló, Ó. (2014). Las competencias investigadoras del profesor universitario: la percepción del propio protagonista, de los alumnos y de los expertos. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(3), 255-273. ISSN: 1138-414X.
Meza, D., Cedeño, C. & Meza, H. (2020). Factores que inciden en las innovaciones educativas: Perspectivas de Maestrantes de la PUCE-SD. Revista Científica: Mundo Recursivo, 3(2), 28-41. ISSN: 2600-5700
Miller, A. D., Ramírez, E. M. & Murdock, T. B. (2017). The influence of teachers’ self-efficacy on perceptions: Perceived teacher competence and respect and student effort and achievement. Teaching and Teacher Education, 64, 260-269. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.02.008
Olaskoaga-Larrauri, J., Mijangos-Del-Campo, J. J., González-Laskibar, X. & Onaindia-Gerrikabeitia, E. (2022). Different Preferences or Opposite Directions? Reforms and Job Satisfaction at Public and Private Universities in Spain. Administrative Sciences, 12(3), 82. https://doi.org/10.3390/admsci12030082
Pagés, T., Hernández, C., Abadía, A. R., Bueno, C., Ubieto-Artur, I., Márquez Cebrián, M., Sabaté Diaz, S. & Jorba Noguera, H. (2016). La innovación como competencia docente en la universidad: innovación orientada a la mejora de aprendizaje. Aloma. Revista de Psicologia i Ciències de l'Educació, 2016, 34(1), 33-43. https://raco.cat/index.php/Aloma/article/view/308963
Pérez, F. & Aldás, J. (2022). U-Ranking 2020: Indicadores sintéticos de las universidades españolas. Fundación BBVA-IVIE.
Prodanova, J., San Martín, S., & Sánchez-Beato, E. J. (2021). Quality Requirements for Continuous Use of E-learning Systems at Public vs. Private Universities in Spain. Digital Education Review, (40), 33-50. https://doi.org/10.1344/der.2021.40.33-50
Rodríguez-Hoyos, C., Fueyo, A. & Hevia, I. (2021). Competencias digitales del profesorado para innovar en la docencia universitaria. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educacion, (61), 71-98. https://doi.org/10.12795/pixelbit.86305
Ruiz-Corbella, M. & Aguilar-Feijoo, R. (2017). Competencias del profesor universitario: elaboración y validación de un cuestionario de autoevaluación. Revista iberoamericana de educación superior, 8(21), 37-65. ISSN 2007-2872. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000100037&lng=es&tlng=es
Sánchez-Olavarría, C., Carro-Olvera, A. & Carrasco-Lozano, M. E. E. (2017). El nivel de competencias digitales en posgrado: Un estudio comparativo entre una universidad pública y una privada. Etic@net: Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 17(2), 204-219. https://doi.org/10.30827/eticanet.v17i2.11900
Santos-Rego, M. A., Sotelino-Losada, A., Jover-Olmeda, G., Naval, C., Álvarez-Castillo, J. L. & Vázquez-Verdera, V. (2017). Diseño y validación de un cuestionario sobre práctica docente y actitud del profesorado universitario hacia la innovación (CUPAIN). Educación XXI: revista de la Facultad de Educación, 20(2), 39-71. https://doi.org/10.5944/educxx1.19031
Selznick, B. S., Mayhew, M. J., Zhang, L. & McChesney, E. T. (2021). Creating an organizational culture in support of innovation education: A Canadian case study. Journal of College Student Development, 62(2), 219-235. https://doi.org/10.1353/csd.2021.0018
Şentürk, Ş., Uçar, H. T., Gümüş, İ. & Diksoy, İ. (2021). The relationship between individual innovativeness and techno-pedagogical levels of school administrators and teachers. Education Quarterly Reviews, 4. https://doi.org/10.31014/aior.1993.04.02.266
Taamneh, A.M., Taamneh, M., Alsaad, A. & Al-Okaily, M. (2021), "Talent management and academic context: a comparative study of public and private universities", EuroMed Journal of Business, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/EMJB-08-2020-0088
Tapasco, O. A. & Giraldo, J. A. (2017). Estudio Comparativo sobre Percepción y uso de las TIC entre Profesores de Universidades Públicas y Privadas. Formación universitaria, 10(2), 03-12. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000200002
Tejedor, S., Cervi, L., Pérez-Escoda, A., Tusa, F. & Parola, A. (2021). Higher education response in the time of coronavirus: perceptions of teachers and students, and open innovation. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity, 7(1), 43. https://doi.org/10.3390/joitmc7010043
Wilson, K., G., Wesselink, R., Noroozi, O. & Mulder, M. (2015). The current status of teaching staff innovation competence in Ugandan universities: perceptions of managers, teachers, and students. Journal of Higher Education Policy and Management, 37(3), 330-343. https://doi.org/10.1080/1360080X.2015.1034425
