Le jeu dramatique: sémiotique et dérivation
DOI:
https://doi.org/10.30827/portalin.vi44.31744Keywords:
Jeu dramatique, sémiotique, didactique, recherche éducativeAbstract
Cet article examine l'utilisation du jeu dramatique comme outil pédagogique dans l'enseignement de l'espagnol langue étrangère en contexte universitaire, en s'inscrivant dans une thèse doctorale intitulée Jeu dramatique pour l'apprentissage de l'espagnol en contexte francophone. À travers une approche méthodologique mixte, incluant des données qualitatifs et qualitatives, l’étude explore les pratiques variées des enseignants d'espagnol dans l'intégration du jeu dramatique.
Les résultats montrent que le jeu dramatique mobilise à la fois des compétences linguistiques et des éléments non-verbaux, créant des environnements immersifs. Il est principalement utilisé pour développer l’oralité, tout en renforçant l’écrit de manière complémentaire. La dimension sémiotique intervient ici en permettant aux apprenants de s'approprier et de transformer le sens à travers des interactions verbales et gestuelles.
L'étude révèle une grande diversité de pratiques, influencée par la formation des enseignants, avec des approches comme l’improvisation ou la création collective. Cette pluralité d’usages souligne la flexibilité du jeu dramatique, qui permet une dérivation des significations selon le contexte et les objectifs pédagogiques.
En conclusion, l'étude confirme que le jeu dramatique est un outil pédagogique flexible et dynamique, dont l’application varie selon les besoins pédagogiques, sans définition unique dans l'enseignement des langues.
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The author received an International Grant from the research university group EUR FRAPP (France) and the Erasmus+ Practice grant. These grants enabled participation in numerous training programs and conferences, significantly enhancing the knowledge that contributed to develop this article.
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