Escribir en español como lengua primera y extranjera (L2/LE): cómo tomarle las medidas a la competencia discursiva a través de los géneros discursivos y los corpus

Lourdes Díaz Rodríguez; Rosa M.ª Lucha Cuadros; Yolanda Soler Onís

doi:10.30827/portalin.viVI.28685

Autores/as

Lourdes Díaz Rodríguez Universitat Pompeu Fabra & Center of Linguistics and Computation, Universitat de Barcelona
Rosa M.ª Lucha Cuadros Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9402-0074
Yolanda Soler Onís Instituto Cervantes de Beirut

DOI:

https://doi.org/10.30827/portalin.viVI.28685

Palabras clave:

competencia discursiva, escritura en L2, corpus de aprendices, narrativas en L2, género expositivo-argumentativo en L2

Resumen

El objetivo de este trabajo es mostrar los resultados de una investigación acerca de cómo evoluciona la competencia discursiva en el aula de ELE en dos géneros textuales concretos, relato y exposición-explicación, en los niveles B1 y B2 del MCER, basándonos en el uso de corpus de L1 y L2.

Los datos proceden, en el relato, de un corpus de 208 producciones de 70 aprendices no nativos de B1 y de 55 nativos de dos estudios, uno longitudinal (mediante aprendizaje incidental), y otro transversal. En el género expositivo-argumentativo, estudio transversal, con 20 sujetos nativos y 15 no nativos (de B2), el trabajo centrado en el foco en la forma acerca los resultados a los de los nativos.

Las medidas de densidad léxica y de fluidez sitúan la diferencia en los aspectos cuantitativos para el relato en el nivel B1. Asimismo, se prueba que el uso de una metodología focalizadora en B2 contribuye a mejorar e incluso superar los resultados de los nativos.

A nivel didáctico, se observa la utilidad del trabajo textual-funcional de los géneros en el aula y del papel positivo del uso de corpus para proporcionar modelos realistas como input e instrumento de evaluación.

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Biografía del autor/a

Lourdes Díaz Rodríguez, Universitat Pompeu Fabra & Center of Linguistics and Computation, Universitat de Barcelona

Lourdes Díaz is associate professor of Hispanic Linguistics at Pompeu Fabra University. She is also researcher at the Centre of Linguistics and Computation (University of Barcelona), and teacher trainer of L2/FL Spanish for several institutions. She specializes in Spanish L2 Acquisition, L2 grammar, interlanguage pragmatics, and learner corpora. Recent publications: the grammars PapELEs and ELEfante (with A. Yagüe, in MarcoELE 2016, 2020); Interlengua Española (2007); Lingüística textual y enseñanza del español L2/LE (with J. de Santiago, 2021).

Rosa M.ª Lucha Cuadros, Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona

Rosa Mª Lucha Cuadros obtained her PhD in Didactics of Language and Literature at the University of Barcelona. She teaches Spanish as foreign language at the Escuela Oficial de Idiomas of Barcelona. She has published several papers on indirect testing in L2 Spanish (with C. Baerlocher, 2015), and on writing competence (Lucha 2005; Díaz and Lucha 2015, 2016, 2017, 2021), among others. She is also teacher trainer of L2/FL Spanish.

Yolanda Soler Onís, Instituto Cervantes de Beirut

Yolanda Soler Onís obtained her PhD on Hispanic Literature at the UNED. She is currently director of the Instituto Cervantes at Beirut (Lebanon), her fourth destination. She has also been responsible for many teacher- training programs and academic events for several institutions (International University Menéndez Pelayo, Ibn Zohr UIZ, Cabildo insular de Lanzarote). She also specializes in the teaching of literature for foreigners and young readers (José Hierro para niños, 1998; Leer a Hierro, UIMP 2022). Well-known poetry translator, she is also an awarded poet and novelist.

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