Exploración de las percepciones del profesorado en formación y en servicio sobre el aprendizaje temprano de la lengua extranjera y la dislexia

Resumen

Esta contribución aborda la sensibilización de los profesores en activo y en formación de lenguas extranjeras y de educación básica sobre la dislexia en el aula de len-guas extranjeras en Eslovenia. Las autoras examinan y analizan específicamente los niveles de familiarización de dichos profesores con respecto a la dislexia, así como su percepción en relación a las áreas del aprendizaje de lenguas extranjeras particularmente exigentes y a la disposición de los profesores a participar en capacitaciones adicionales para obtener las habilidades adecuadas para enseñar a los alumnos con discapacidades de aprendizaje, espe-cialmente con dislexia. Los resultados revelan diferencias significativas en las respuestas a las preguntas de investigación individuales proporcionadas por los participantes encuestados basados en sus respectivos perfiles. La mayoría de los participantes declararon que, a pesar de estar familiarizados con la dislexia desde un punto de vista teórico, eran conscientes sobre la necesidad de mejorar aún más sus conocimientos y habilidades didácticas para poder apoyar con éxito a los niños con dislexia que participan en el aprendizaje de una lengua extranje-ra. En la conclusión, las autoras predicen las medidas de capacitación adicionales necesarias en las que deben participar los profesores en activo y en formación de lenguas extranjeras y de educación básica, así como los estudiantes de lenguas extranjeras.