Care for education: A Saving Grace

Robert E. Stake; Merel Visse

doi:10.30827/relieve.v29i1.27074

المؤلفون

Robert E. Stake University of Illinois
Merel Visse Drew University, USA

DOI:

https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.27074

الكلمات المفتاحية:

نموذج الرعاية، أخلاقيات الرعاية، النهج المتجاوبة للتقييم

الملخص

يتطلب هذا العدد الخاص المتعلق بالتعليم في عصرنا هذا التفكير في ما يغذي التعليم, وما يحافظ عليه معًا: الرعاية.على الرغم من أن التفكير في التعليم والرعاية ليس بالأمر الجديد, إلا أنه اكتسب اهتمامًا متجددًا في الجائحة, عندما كان الفصل بين الطلاب والمعلمين غير واضح بسبب التجربة الجماعية التي كنا نعيشها. في وقت سابق, منذ أوائل التسعينيات, كان عمل Nel Noddings أساسيًا لأولئك الذين أرادوا إعادة التأكيد على أبعاد الرفاهية في التعليم. قام هذا المؤلف بتحليل الرعاية ومكانتها في الأخلاق, ووضع رؤية لأهمية الرعاية في التعليم والتعلم بشكل عام. منذ ذلك الحين, استمر المتخصصون في أخلاقيات الرعاية في تطوير مفاهيم حول ماهية الرعاية الجيدة, وتوجيههم نحو السياقات المؤسسية والاجتماعية التي تعزز مجتمعات ومجتمعات الرعاية. يعتمد هذا العمل على هذه الدراسة. هو لقاء بين مفاهيم Robert Stake حول التعليم والمقاربات المستقبلة للتقييم وخبرات Merel Visse في مجال أخلاقيات الرعاية الصحية, والتي تُرجمت لجمهور عام من الأشخاص الذين ليسوا بالضرورة من علماء الأخلاق. أدى هذا التفاعل إلى ظهور كتاب A Paradigm of Care, وفي إسبانيا, إلى كتيب يحتوي على خمسة عشر جانبًا من جوانب الرعاية التي نشاركها مع أعضاء هيئة التدريس وطلاب الدراسات العليا في المدرسة الصيفية المذكورة. تهدف هذه الجوانب إلى تحفيز التفكير والتداول والاستماع, والتي تعتبر مهمة جدًا للرعاية.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

السير الشخصية للمؤلفين

Robert E. Stake، University of Illinois

American educational psychologist, specializing in institutional assessment and qualitative assessment. It applies its own case study methodology. He is the creator of the so-called comprehensive evaluation or receptive evaluation. He is currently Professor Emeritus at the University of Illinois at Urbana-Champaign and Director of the Center for Instructional Research and Curriculum Evaluation – CIRCE

Merel Visse، Drew University, USA

Merel Visse graduated from the University of Humanistic Studies in the Netherlands and is currently a professor at Drew University (USA). She has developed a wide line of research with numerous publications that refer to evaluation as a formative element to improve people and ethical aspects in contemporary Western societies.

المراجع

Dewey, J. (1902). The child and the curriculum. University of Chicago Press, Phoenix Books, 1968.

Duckworth, E., Easley, J.A.Jr., D. Hawkins, D., & Henriques, A. (eds.) (1990). Science education: A minds-on approach for the elementary years (pp 61-95). Lawrence Erlbaum.

Gary, M.E. (2021). From care ethics to pluralist Ccre theory: Th estate of the field. Philosophy Compass 17(4). https://doi.org/10.1111/phc3.12819

Lundgren, U. P. (1972). Frame Factors and the Teaching Process. A contribution to Curriculum theory and theory of teaching. Almqvist & Wiksell.

Meier, D. (2011). A Review of “Listening to and Learning from Students”. Democracy & Education, 19(2). https://democracyeducationjournal.org/home/vol19/iss2/13

Noddings, N. (1984 and 2013). Caring: A Feminine Approach to Ethics and Moral Education and Noddings, N. (1992). The Challenge to Care in Schools.

Piaget, J., 1929. The child’s conception of the world. Harcourt, Brace.

Smidt, S. (2013). Introducing Malaguzzi: Exploring the life and work of Reggio Emilia’s founding father. Routledge

Stake, R.E., & Visse, M. (2021). A Paradigm of Care. Information Age.

Stake, R. E. (1992). A housing project school. In J. Nowakowski, M. Stewart and W. Quinn, editors. Monitoring implementation of the Chicago Public Schools’ systemwide school reform goals and objectives plan. (pp 330-349). North Central Regional Educational Laboratory.

Stenhouse, L. 1975. Introduction to curriculum research and development. Heinemann. (London: Schools Council Humanities Project).