Las metáforas y las emociones de futuros profesores de tecnología de Secundaria sobre el rol del profesor y del estudiante, antes y después de las prácticas de enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9164Palabras clave:
metáforas, emoción, formación del profesorado, secundaria, tecnologíaResumen
Resumen:
A través de un cuestionario de preguntas abiertas, este estudio analiza la evolución de las metáforas personales de una muestra de 10 profesores en formación de la especialidad de Tecnología del Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria, durante el curso 2012/2013. Para el análisis se aplican cuatro categorías: conductistas-transmisivas, cognitivas-constructivistas, situadas y autorreferenciadas. Los resultados indican que la mayoría de los participantes fueron capaces de conceptualizar sus roles en términos de metáforas. Al comparar las metáforas, antes y después de las prácticas de enseñanza, hay una progresión en las metáforas de modelos centrados en el profesor (conductistas-transmisivas) a otros más centrados en el alumnado y el aprendizaje (cognitivas-constructivistas). La mayor parte de las emociones asociadas a las metáforas son sociales, tanto para el profesor como para el alumnado; después de las prácticas en las metáforas del profesor desaparecen las emociones negativas sociales, en cambio en las metáforas del alumnado las emociones negativas sociales aumentan después de las prácticas.
Descargas
Citas
Akar, H. y Yildirim, A. (2009). Change in teacher candidates’ metaphorical images about classroom management in a social constructivist learning environment. Teaching in Higher Education, 14(4), 401-415.
Alarcón, P., Díaz, C., Tagle, T., Ramos, L., Quintana, M. (2014). Metáforas para profesor y estudiante de pedagogía, en un grupo de estudiantes de pedagogía chilenos. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 14(2), 1-31.
Autores (2014)
Boujaoude, S. (2000). Conceptions of science teaching revealed by metaphors and answers to open-ended questions. Journal of Science Teacher Education, 11(2), 173-186.
Bradford, C.S. y Dana, T.M. (1996). Exploring science teacher metaphorical
thinking: A case study of a Hight School science teacher. Journal of Science Teacher Education, 7(3), 197-211.
Autores (2013)
Buaraphan, K. (2011). Metaphorical roots of beliefs about teaching and learning science and their modifications in the standard based science teacher preparation programme. International Journal of Science Education, 33(11), 1571-1595.
Bullough, R. V. Jr. (1991). Exploring personal teaching metaphors in preservice teacher education. Journal of Teacher Education, 42(1), 121-140.
Cantón, C. y Árias, A. R. (2010). Metáforas y teorías implícitas de los directores escolares. Educatio Siglo XXI, 28(1). 227-248.
Damasio, A. (2010). Y el cerebro creó al hombre. Barcelona: Editorial Destino.
Day, Ch. y Leich, R. (2001), Teachers' and teacher educators' lives: the role of emotion. Teaching and Teacher Education, 17(4), 403-415.
Duffé, A. L. (2004). Reflexiones psicolingüísticas y didácticas sobre el estudio de metáforas y modismos. Didáctica (Lengua y Literatura), 16, 33-44.
Fernández-Abascal, E., Martín, M. & Domínguez, J. (2001). Procesos psicológicos. Madrid: Ediciones Pirámide.
Hamilton, E. R. (2016). Picture This: Multimodal representations of prospective teachers' metaphors about teachers and teaching. Teaching and Teacher Education, 55, 33-44.
Lakoff, G. y Johnson, M. (1986). Metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Cátedra.
Leavy, A. M., McSorley, F. A. y Boté, L. A. (2007). An examination of what metaphor construction reveals about the evolution of preservice teachers’ beliefs about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 23, 1217-1233.
López-Luengo, M.A., Torrigo-Egido, L.M. y Vallés-Rapp, C. (2015). Qué metáforas personales definen al profesorado de Educación Infantil en formación. REICE, 13(3), 37-56.
Mahlios, M., Massengill-Shaw, D. y Barry, A. (2010). Making sense of teaching through metaphors: a review across three studies. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 16(1), 49-71.
Markic, S. y Eilks, I. (2012). A comparison of student teachers' beliefs from four different science teaching domains using a mixed.method design. International Journal of Science Education, 34(4), 589-608.
McGrath, I. (2006). Using insights from teachers’ metaphors. Journal of Education for Teaching, 32(3), 303-317.
Martínez, M.A., Sauleda, N. y Huber, G. H. (2001). Metaphors as blueprints of thinking about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 17(8), 965-977.
Martínez, Z. y Villardón, L. (2015). La imagen del profesor de educación secundaria en la formación inicial. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 19(1), 511-526.
Autores (2012)
Autores (2016a)
Autores (2014)
Autores (2015)
Autores (2016b)
Paavola, S. y Hakkarainen, K. (2005). The knowledge creation metaphor. An emergent epistemological approach to learning. Science and Education, 14, 535-557.
Pinnegar, S., Mangelson, J., Reed, M. y Groves, S. (2011). Exploring preservice teachers’ metaphor plotlines. Teaching and Teacher Education, 27, 639-647.
Pons, L. y Portolés, C. (2012). Cien metáforas para cambiar la mirada. http://blocs.xtec.cat/escoladepapes/files/2012/11/metafores.pdf
Rebollo, M.A., García, R., Barragán, R., Buzón, O. y Vega, L. (2008). Las emociones en el aprendizaje online. Relieve, 14(1).
Rebollo, M.A., Jiménez, R., Sabuco, A. y Vega, L. (2013). Metáforas que usan las profesoras en los procesos de cambio educativo con perspectiva de género. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 17(1), 43-56.
Saban, A. (2006). Functions of metaphors in teaching and teacher education: A review essay. Teaching Education, 17(4), 299-315.
Saban, A. (2010). Prospective teachers’ metaphorical conceptualizations of learner. Teaching and Teacher Education, 26(2), 290-305.
Seung, E., Park, S. y Narayan, R. (2011). Exploring elementary pre-service teachers’ beliefs about science teaching and learning as revealed in their metaphor writing. Journal of Science Education and Technology, 20(6), 703-714
Shaw, D. M., Barry, A. y Mahlios, M. (2008). Preservice teachers' metaphors of teaching in relation to literacy beliefs. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 14(1), 35-50.
Shaw, D. M. y Mahlios, M. (2011). Literacy metaphors of pre‐service teachers: do they change after instruction? Which metaphors are stable? How do they connect to theories? Journal of Education for Teaching, 37(1), 77-92.
Thomas, L. C. y Beauchamp, C. (2011). Understanding new teachers’ professional identities through metaphor. Teaching and Teacher Education, 27(4), 762-769.
Tobin, K. y Fraser, B. J. (1989). Barriers to higher-level cognitive learning high school science. Science Education, 73 (6), 659-582.
Tobin, K., Tippins, D.J. y Gallard, A.J. (1994). Research on instructional strategies for teaching science. In D. Gabel (ed.), Handbook of Research on Science Teaching and Learning (pp. 3-44). New York: MacMillan.
Ungar, O. A. (2016). Understanding teachers’ attitude toward educational reforms through metaphors. International Journal of Educational Research, 77, 117-127.
Weiner, B. (1991). Metaphors in Motivation and Attribution. American Psychologist, 46(9), 921-930.
Zembylas, M. (2004). Emotion metaphors and emotional labor in science teaching. Science Education, 88(3), pp. 301-324.
