Riqueza del Paisaje Lingüístico en el aula, state of the art

Natalia Martínez-León; María Heredia Mantis; José Alejandro Ángeles-González

doi:10.30827/portalin.viXII.34302

Authors

Natalia Martínez-León University of Granada
María Heredia Mantis University of Granada
José Alejandro Ángeles-González Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro (USEBEQ)

DOI:

https://doi.org/10.30827/portalin.viXII.34302

Keywords:

linguistic landscape, schoolscapes, multimodality, classroom linguistic landscape (CLL), agency and agents, educative ecology

Agencies: Apoyo y financiación del Departamento de Lengua Española de la Universidad de Granada y de los Proyectos de investigación Medialab de profundización en el paisaje lingüístico granadino y su potencial pedagógico.

Abstract

The linguistic landscape (LL) emerges as a backbone for situated, inclusive, and multilingual pedagogies. Its dynamic and multimodal nature not only reflects the sociolinguistic complexity of our communities but also offers teachers a privileged platform to promote critical thinking, metalinguistic reflection, and transformative action inside and outside the classroom. The linguistic landscape in the classroom context refers to the use and analysis of texts and visible signs in the school and community environment as a pedagogical resource. This approach connects formal learning with sociolinguistic reality, promoting cultural awareness, symbolic competence, and the development of multiliteracy skills. The study of LL illustrates theoretical issues in education at different levels and has prepared our students to participate critically in the variational analysis of the verbal signs that make up their immediate reality.

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Author Biographies

Natalia Martínez-León, University of Granada

Natalia Martínez-León, profesora e investigadora de la Universidad de Granada.
Perteneciente al proyecto de investigación «Diseño de un perfil docente para la Educación Infantil desde un enfoque plurilingüe: aprendizaje de lenguas extranjeras y adicionales en la primera infancia (LEyLA)».
Áreas de especialización: multilingüismo temprano, educación multilingüe, CLIL, educación preescolar, ICLHE, tecnología educativa y alfabetizaciones transnacionales, paisaje lingüístico y su uso educativo.

María Heredia Mantis, University of Granada

María Heredia Mantis es profesora ayudante doctora del Departamento de Lengua Española de la Universidad de Granada. Sus líneas de investigación profundizan en la historia de la lengua española, con especial atención a la morfosintaxis histórica y a la edición crítica de textos antiguos de los siglos XV, XVI y XVII, y en el paisaje lingüístico. En esta segunda línea destacan sus estudios de pragmática del paisaje lingüístico y las aplicaciones de esta materia a la didáctica de la lengua española.

José Alejandro Ángeles-González, Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro (USEBEQ)

José Alejandro Ángeles-González. Licenciado en Lenguas Modernas por la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) y Máster en Educación por la Benemérita y Centenaria Normal del Estado de Querétaro, Andrés Balvanera. Actualmente es estudiante de doctorado en Antropología en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED, Madrid, España). Cuenta con estudios musicales y labora como profesor en la Universidad Autónoma de Querétaro. Su principal campo de investigación y trabajo es la promoción de la lengua hñöhñö (otomí de Querétaro), sus habilidades orales, escritas y de lectura, y su aspecto social; el desarrollo de habilidades entre niños, maestros y estudiantes.

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FUNDING INFORMATION / FINANCIACIÓN

Apoyo y financiación del Departamento de Lengua Española de la Universidad de Granada y de los Proyectos de investigación Medialab de profundización en el paisaje lingüístico granadino y su potencial pedagógico.