La creación de un libro álbum como propuesta de educación bilingüe en Secundaria

Rubén Cristóbal Hornillos; José Antonio Escrig Aparicio; Raquel Temprado Baquedano

doi:10.30827/portalin.vi44.34201

Authors

Rubén Cristóbal Hornillos University of Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-1354-6956
José Antonio Escrig Aparicio University of Zaragoza
Raquel Temprado Baquedano Diputación General de Aragón

DOI:

https://doi.org/10.30827/portalin.vi44.34201

Keywords:

bilingual education, CLIL, Pedagogy of Multiliteracies, Learning by Design, picturebook

Abstract

This article analyzes a proposal for the reception and creation of a picture book with a bilingual group of 1st-year secondary students (1º de ESO), following a CLIL approach and the Pedagogy of Multiliteracies (Bill and Kalantzis, 2009). The aim was to examine students’ engagement in knowledge processes (experiencing, conceptualizing, analyzing, and applying) as well as their aesthetic and cognitive contributions. The proposal was implemented with around fifty students from three groups at a secondary school in Zaragoza, although the study focused on the bilingual group, composed of 17 students who engaged in a shared reading of Revolting Rhymes, written by Roald Dahl and illustrated by Quentin Blake. Working in groups, the students designed four illustrated picturebooks based on different tales from the original work. The educational research followed a classroom-based action research methodology, using both closed and open self-perception questionnaires. Along with teacher observation and the students’ final products, these instruments allowed the conclusion that the proposal promoted broad student engagement and that the active construction of knowledge (available design, designing, and redesigned outcomes) was largely satisfactory in both its artistic and linguistic dimensions.

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Author Biographies

Rubén Cristóbal Hornillos, University of Zaragoza

Profesor Permanente Laboral en Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Zaragoza, donde ejerce desde el curso 2015-16. Académicamente es también Licenciado en Filología Hispánica, Diploma de Estudios Avanzados en Literatura Española, Máster en Enseñanza de Español para Extranjeros y Máster Propio en Formación Permanente en Lectura, Libros y Lectores Infantiles y Juveniles. Participa en diversos proyectos de investigación e innovación, así como publicaciones, comunicaciones, comités científicos de congresos y revistas internacionales.

José Antonio Escrig Aparicio, University of Zaragoza

Profesor Ayudante Doctor en el Departamento de Didácticas Específicas de la Facultad de Educación de Zaragoza, donde ha sido Profesor Asociado desde 2017. Académicamente es Doctor en Filología Hispánica por la Universidad de Zaragoza en el Área de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada. Participa en diversos proyectos de investigación e innovación, así como publicaciones, comunicaciones, comités científicos de congresos y revistas internacionales.

Raquel Temprado Baquedano, Diputación General de Aragón

Funcionaria de Carrera de la Diputación General de Aragón como Profesora de Secundaria y Jefa del Departamento de Dibujo del IES Avempace de Zaragoza, tras pasar por diversos centros como docente desde hace más de una década. Académicamente es Arquitecta, Máster en Educación Bilingüe y tiene un nivel de inglés C1 de la Escuela Oficial de Idiomas, entre otros títulos. En los últimos años ha participado en varios proyectos de innovación, como el programa Hipatia y la convocatoria de Proyectos de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza.

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