Professional outcomes of University of Granada’s French studies bachelor’s graduates, post-Bologna process: A preliminary study

Charlotte Defrance; Maryam Shams; Ariane Ruyffelaert

doi:10.30827/portalin.vi43.28013

Autores/as

Charlotte Defrance University of Zurich https://orcid.org/0000-0001-5290-128X
Maryam Shams The University of Sheffield
Ariane Ruyffelaert Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0003-3874-0832

DOI:

https://doi.org/10.30827/portalin.vi43.28013

Palabras clave:

Estudio de seguimiento, inserción laboral, Proceso de Bolonia, Grado en Estudios Franceses, España

Resumen

Este trabajo pretende ofrecer una visión general de las trayectorias profesionales seguidas por los egresados del Grado en Estudios Franceses (GEF) de la UGR, tras el Proceso de Bolonia. Cabe destacar la ausencia de estudios que aborden la inserción laboral de estos graduados. Se diseñó y distribuyó un cuestionario online entre los egresados que finalizaron sus estudios entre 2013/2014 y 2020/2021. El análisis incluyó 78 cuestionarios completados, representando una tasa de respuesta del 31%. Nuestros resultados preliminares revelan que una proporción significativa de graduados (73,1%; 30/41) encontraron empleo como profesores de francés, predominantemente dentro del sistema educativo público español (56,6%; 17/30). Esto coincide con las trayectorias profesionales esbozadas en el Libro Blanco correspondiente. De ellos, el 56,6% (17/30) trabajaba a tiempo completo, y el 26,6% (8/30) tenía un contrato fijo como funcionarios. La duración de la titulación y la experiencia profesional previa adquirida durante los estudios resultaron ser factores fundamentales que influyeron en la inserción laboral. Estas percepciones podrían resultar valiosas para las partes interesadas que contemplen la posibilidad de introducir ajustes en el programa del GEF, garantizando su adecuación a la evolución de las demandas del mercado laboral actual.

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Biografía del autor/a

Charlotte Defrance, University of Zurich

Charlotte Defrance holds an MA in Hispanic Studies from the University of Lille (France) and she is currently completing her PhD at the University of Zurich (Switzerland). Her main interests are sociolinguistics and linguistic contact between French and Spanish. She also investigates French language studies in Higher Education in Spain.

Maryam Shams, The University of Sheffield

Maryam Shams is a postgraduate researcher in the School of Languages and Cultures at the University of Sheffield, UK, where she is conducting research on the discourse of French foreign policy and media. She previously completed a master’s degree in French Studies and bachelor’s degree in French and History at the University of Sheffield. Her research has been supported by the White Rose College of the Arts and Humanities (Arts and Humanities Research Council).

Ariane Ruyffelaert, Universidad de Granada

Ariane Ruyffelaert has a Ph.D. in Linguistics and Literature, and in Education Sciences. She is a permanent Lecturer in the Department of French Philology at the University of Granada, Spain, where she currently teaches French as a foreign language (FFL) at bachelor's level and FFL Didactics at master's level. Her research interests include French foreign language teaching and learning, language assessment, and the history of French didactics.

Citas

ACKNOWLEDGMENTS

The authors would like to express their gratitude to the Faculty of Arts and Humanities of the University of Granada (UGR) and the bachelor's degree in French Studies for supporting the realization of this study. We also want to express our gratitude to the graduates of the degree who voluntarily participated in this work. This study is related to the improvement action on academic and professional guidance and the employability of the graduates of the bachelor's degree in French Studies of the UGR, as well as the Proyecto de Investigación Pr ecompetitivo para Jóvenes Investigadores (nº PPJIA2020.07) del Plan Propio de Investigación y Transferencia de la UGR, and the Proyecto de Innovación y Buenas Prácticas Docentes del Plan FIDO UGR (nº 559) de la Unidad de Calidad, Innovación Docente y Prospectiva de la UGR.

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