La Situación Argumentativa: un modelo para analizar la argumentación en educación matemática infantil

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30827/pna.v15i3.16048

Keywords:

Argumentation, Argumentative Situation, Early Childhood Education, Classroom Observation, Instrument, Mathematics Educacion

Abstract

A model to analyze argumentation in Early Childhood Mathematics Education is presented, called Argumentative Situation (AS), to characterize argumentation in Childhood mathematics classroom. From an integrative approach that considers contextual and functional aspects of argumentation, AS considers five components: argument (what is argued? and why?); interaction (who argues?); functions of argumentation (what is it argued for?); character of the argument (how is it argued?); and Mathematics (what is argued about?). We present analyses of three class episodes in order to exemplify the use of AS and to account for its scope and limitations. We finish by discussing projections of the model.

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Author Biographies

Claudia Elizabeth Cornejo-Morales, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Profesora de Primaria especializada en Matemática y Ciencias de la Universidad de Santiago (USACH, Chile) y Magíster en Didáctica de la Matemática por la Universidad Alberto (UAH, Chile), actualmente Profesora del Instituto de Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV, Chile). Entre sus intereses investigativos se encuentra la comunicación y argumentación en las matemáticas de los primeros años de la escolaridad y la formación de profesores de educación inicial y primaria.

Manuel Goizueta, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Manuel Goizueta es Matemático por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM, México), Doctor en Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Experimentales por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB, España) y actualmente es Profesor del Instituto de Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV, Chile). Entre sus intereses de investigación se encuentra la argumentación como actividad epistémica en el ámbito de las matemáticas y de la educación matemática. Su aproximación a estos temas es ecléctica y se inscribe en corrientes socio-culturales.

Ángel Alsina, Universidad de Girona

Catedrático de Didáctica de las Matemáticas en la Universidad de Girona (España). Sus líneas de investigación están centradas en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en las primeras edades y en la formación del profesorado de matemáticas. Ha publicado numerosos artículos científicos y libros sobre cuestiones de educación matemática, y ha llevado a cabo múltiples actividades de formación permanente del profesorado de matemáticas en España y en América Latina.

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Published

2021-06-08

Issue

Section

Articles