Aprendizaje reportado por tres docentes y enseñanza de álgebra en los primeros grados
DOI:
https://doi.org/10.30827/pna.v17i3.26739Palabras clave:
Álgebra inicial, Aprendizaje profesional docente, Formación de profesores, Primeros grados de la Enseñanza Primaria, Teoría fundamentadaResumen
En este artículo, nuestro objetivo es comprender cómo los docentes perciben su aprendizaje profesional en un proceso de formación docente en servicio, así como también cómo relacionan este aprendizaje con sus prácticas docentes sobre pensamiento algebraico en los primeros años de la enseñanza básica. Se trata de un estudio cualitativo-interpretativo, cuyos datos fueron analizados a la luz de la Grounded Theory. Los resultados indican que los indicios de aprendizaje profesional identificados en la práctica docente fueron vislumbrar posibilidades de abordaje del pensamiento algebraico en los primeros grados; cambiar el horario para que los estudiantes seleccionen y desarrollen tareas matemáticas; adopción de nuevas estrategias metodológicas con elementos de la enseñanza exploratoria.
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