Hacia una caracterización de la competencia algebraica en la formación de profesores

Lilia Patricia Aké Tec; David Alfonso Páez

doi:10.30827/pna.v18i3.26260

Autores/as

Lilia Patricia Aké Tec Universidad Autónoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0003-4303-4895
David Alfonso Páez Universidad Autónoma de Aguascalientes

DOI:

https://doi.org/10.30827/pna.v18i3.26260

Palabras clave:

Formación de profesores, Competencia algebraica, Tarea algebraica, Experiencia formativa, Educación media superior

Resumen

El presente estudio, de tipo cualitativo y exploratorio, está centrado en discutir la competencia algebraica exhibida por futuros docentes de bachillerato.

En el estudio participaron seis futuros profesores mexicanos que resolvieron dos tareas algebraicas, los datos recopilados se analizaron de acuerdo con los niveles de competencia articulados en tres acciones: resolver, interpretar y validar. Los resultados muestran que los participantes tienen una competencia algebraica en vías de desarrollo, al presentar dificultades para interpretar y validar su actividad matemática. Es fundamental un currículum de formación de profesores que ponga mayor énfasis en estas tres acciones para favorecer la competencia algebraica.

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