تطبيق أساليب التعلم التعاوني والتدريب الطلابي في برنامج هندسة المنظمات الصناعية المدمج
DOI:
https://doi.org/10.30827/modulema.v9i.32776الكلمات المفتاحية:
المتعلمون البالغون، التعلم التعاوني، التدريب بين الأقران، البنائية، الأداء الأكاديميالملخص
يختلف البالغون الملتحقون ببرامج التعليم الجامعي المدمج في المكسيك من حيث العمر والخبرة العملية والمعرفة التقنية ومدة الدراسة. هذا التفاوت، إلى جانب استخدام أساليب التعلم السلوكية المكتسبة بمرور الوقت، يمكن أن يؤثر سلبًا على أدائهم الأكاديمي. كحل محتمل لهذه المشكلة، طبقت هذه الدراسة أساليب التعلم التعاوني والتدريب التعليمي على مجموعة تجريبية من الطلاب الذين يدرسون الاحتمالات والإحصاء في هندسة المنظمات الصناعية. قورنت نتائج أداء هذه المجموعة بنتائج مجموعة ضابطة تلقت المقرر من خلال التعليم التقليدي.
اتسم منهج البحث بالكمية والوصف، حيث تم قياس الأداء الأكاديمي للطلاب كمتغير تابع من خلال امتحان تحريري وامتحان مشروع. وتم تحديد نوع أسلوب التدريس كمتغير مستقل. استُخدم تصميم شبه تجريبي قائم على الاختبار القبلي والبعدي، مع مجموعة ضابطة غير متكافئة. اختير المشاركون من خلال عينة قصدية غير احتمالية. طُبق اختبار t للطالب على عينتين بمستوى ثقة 90% لاختبار الفرضية، وحصلت على قيمة احتمالية 0.730 لنتائج الامتحان التحريري و0.158 لنتائج امتحان المشروع. بناءً على اختبار الفرضية، خلصت الدراسة إلى أن تطبيق أساليب التعلم التعاوني والتدريب التربوي يُعطي نتائج أداء أكاديمي مماثلة لأساليب التدريس التقليدية في مجتمع الدراسة.
التنزيلات
المراجع
Ancancoi, M., Romo, E. y Espejo, R. (2020). Desempeño de adultos en enseñanza superior: percepciones de estudiantes adultos, sus compañeros /as no adultos y sus docentes. Revista de Educación de Adultos y Procesos Normativos, (11), 100–121. https://www.educaciondeadultosprocesosformativos.cl/revista/ 2021/08/16/desempeno-de-adultos-en-ensenanza-superior-percepciones-de-estudiantes-adultos-sus-companeros-as-no-adultos-y-sus-docentes/
Azorín Abellán, C.M. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles Educativos, 40(161), 181-194. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58622 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58622
Bécart, A. y Ramírez Garrido , J. D. (2016). Fundamentos del coaching educativo, caracterización, aplicaciones, beneficios desde los cuatro pilares del saber. Plumilla Educativa, 18(2), 344-362. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.18.1973.2016 DOI: https://doi.org/10.30554/plumillaedu.18.1973.2016
Bernárdez-Gómez, A. y Belmonte, M.L. (2020). Coaching educativo, una aproximación a sus ejes conceptuales. Revista Contribuciones a las Ciencias Sociales, (11),1-17. https://www.eumed.net/rev/cccss/2020/11/coaching-educativo.html
Bisquerra, R. (Ed). (2009). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Cabrera, G. (2021). Conductismo y Constructivismo en La Educación Universitaria. Revista Killkana Sociales, 5(2),1-5. https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v5i2.895 DOI: https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v5i2.895
Juca Aulestia, J.M., Coloma Andrade, M.Á., Celi Carrión, F.N., Miranda Raza, E.F. y Tocto Maldonado, J.S. (2019). Contribución del enfoque constructivista al trabajo colaborativo en la educación superior. Revista Espacios, 40(41), 4-9. https://www.revistaespacios.com/a19v40n41/19404104.html
Rodríguez, A. (2019). Coaching Educativo. Editorial ICB.
Vives Hurtado, M.P. (2016). Modelos Pedagógicos y Reflexiones para las Pedagogías del Sur. Revista Boletín Redipe, 5(11), 40-55. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/140
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 Dr. Fernando Luis Leyva Ortega, Dra. Sara Julia Castellanos Quintero
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
