The lockdown generation: Facing multiple crises in education and the labour market
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i3.23531Palavras-chave:
adolescents; disadvantaged youth; secondary schools; young adults; educational reformsResumo
The aim of this article is to analyse the impact of both the latest education system reforms in Poland and the COVID-19 pandemic on the educational trajectories and the labour market situation of vulnerable youth.
To fully grasp the complexity of the current circumstances we start with a review of research on the so-called “lockdown generation”, i.e. young people who, as a result of the pandemic, have had their participation in education and vocational training hindered for a long time due to political decisions on school closures and online education. These analyses are complemented by individual interviews with relevant stakeholders.
The results of the analyses conducted so far show the disturbing effects of the current political changes and global crises on the trajectories and labour market entry of groups that are habitually considered as the most at risk of educational exclusion.
We discuss the greatest barriers and new inequalities created by the current accumulation of adverse external contextual factors and pre-existing risk factors at the individual and meso levels, as well as possible systemic measures of support for young people.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
Adams, R. (2020, July 24). UK children could 'lose 3% of lifetime earnings' due to lockdown school closures. The Guardian. https://www.theguardian.com/education/2020/jul/24/uk-children-could-lose-3-of-lifetime-earnings-due-to-lockdown-school-closures
Andrei, T., Teodorescu, D., & Oancea, B. (2012). Quantitative methods used to identify the causes of school dropout in EU countries. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 31, 188–192. doi: 10.1016/j.sbspro.2011.12.039
Babbie, E. (2005). The basics of social research (3rd ed.). Thomson/Wadsworth.
Battin-Pearson, S., Newcomb, M. D., Abbott, R. D., Hill, K. G., Catalano, R. F., & Hawkins, J. D. (2000). Predictors of early high school dropout: a test of five theories. Journal of Educational Psychology, 92, 568–582. doi: 10.1037/0022-0663.92.3.568
Bernstein, B. (1961). Social class and linguistic development: A theory of social learning. In A.H. Halsey, J. Floud, & C.A. Anderson (Eds.), Education, economy, and society (pp. 288–314). Free Press.
Bernstein, B. (1990). Odtwarzanie kultury. PIW.
Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in capitalist America: Educational reform and conditions of economic life. Basic Books.
Bourdieu, P. (1973). Cultural reproduction and social reproduction. In R. Brown (Ed.). Knowledge, education, and cultural change (pp. 71–112). Tavistock.
Bourdieu, P., & Passeron, J-C. (1990). Reprodukcja. Elementy teorii systemu nauczania. PWN.
Bristow, J., & Gilland, E. (2020). The Corona Generation: Coming of age in a crisis. John Hunt Publishing.
Brunello, G., & De Paola, M. (2014). The costs of early school leaving in Europe. IZA Journal of Labor Policy, 3(1), 1–31.
Buchner, A., Majchrzak, M., & Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Centrum Cyfrowe. Retrieved from: https://centrumcyfrowe.pl/edukacja-zdalna-w-czasie-pandemii-1-edycja/
Buchner, A., & Wierzbicka, M. (2021). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Edycja II. Centrum Cyfrowe. Retrieved from: https://centrumcyfrowe.pl/edukacja-zdalna.
Clycq, N., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Orozco, M., Van Praag, L., & Timmerman, C. (2017). Theoretical and methodological considerations when studying early school leaving in Europe. CeMIS, University of Antwerp.
Coleman, J., Campbell, E.Q., Hobson, C.J., McPartland, J., Mood, A.M., Weinfeld F.D., & York R.L. (1966). Equality of educational opportunity, U.S. Government, Washington, D.C. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED012275.pdf
Czapów, C. (1978). Wychowanie resocjalizujące. Elementy metodyki i diagnostyki. PWN.
Dale, R. (2010). Early school leaving: Lessons from research for policy makers. Independent report commissioned by the European Commission’s Directorate-General for Education and Culture of the European Commission and delivered by the Network of Experts in Social Sciences of Education and Training (NESSE). Available at: http://www.nesse.fr/nesse/activities/reports/activities/reports/early-school-leaving-report
De Witte, K., Cabus, S., Thyssen, G., Groot, W., & van den Brink, H. M. (2013). A critical review of the literature on school dropout. Educational Research Review, 10, 13–28. doi: 10.1016/j.edurev.2013.05.002
Długosz, P., Kryvachuk, L., & Shyyan, O. (2021). Praktyki społeczne w czasie pandemii COVID-19 wśród polskiej i ukraińskiej młodzieży. Wydawnictwo Academicon.
Dorn, E., Hancock, B., Sarakatsannis, J., & Viruleg, E. (2020). COVID-19 and student learning in the United States: The hurt could last a lifetime. McKinsey & Company.
Dudziak, J. (2021). Cudzoziemcy w Polsce po 2020 r., Urząd do Spraw Cudzoziemców. https://udsc.prowly.com/125414-cudzoziemcy-w-polsce-po-2020-r
European Group for Integrated Social Research (EGRIS). (2001). Misleading trajectories: Transition dilemmas of young adults in Europe. Journal of Youth Studies, 4(1), 101-118, doi:10.1080/13676260120028574
Elliott, G. (2021). Generation COVID and the impact of lockdown. Research Matters, 31, 68-83. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1294096.pdf
Federowicz, M., & Wojciuk, A. (2012). Raport o stanie edukacji 2011. Kontynuacja przemian. Instytut Badań Edukacyjnych.
Federowicz, M., Choińska-Mika, J., & Walczak, D. (2014). Raport o stanie edukacji 2013. Liczą się nauczyciele. Instytut Badań Edukacyjnych.
Główny Urząd Statystyczny (GUS) (2020). Education in the 2019/2020 school year. Warszawa Gdańsk. https://stat.gov.pl/obszary-tematyczne/edukacja/edukacja/oswiata-i-wychowanie-w-roku-szkolnym-20192020,1,15.html
Grzegorzewska, M. (1964). Pedagogika specjalna. PIPS.
Grzelak, S., Siellawa-Kolbowska, E., & Szwarc, K. (2021). Jak wspierać uczniów po roku epidemii?. Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego. Instytut Profilaktyki Zintegrowanej. https://www.ipzin.org/images/pdf/Raport_jak_wspierac_uczniow_po_roku_epidemii.pdf
Hardgrove, A., Boyden, J., Dornan, P., & Pells, K. (2014). Youth vulnerabilities in life course transitions. Occasional Paper. UNDP Human Development Report Office.
International Labour Organisation. (2020). ILO Monitor: COVID-19 and the world of work. Fourth edition Updated estimates and analysis. (27 May 2020). https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---dgreports/---dcomm/documents/briefingnote/wcms_745963.pdf
Jakubowski, M. (2021). Poland: Polish education reforms and evidence from international assessments. In N. Crato (Ed.), Improving a Country’s Education (pp. 137–158). Springer.
Jasińska-Maciążek, A., Hawrot, A., Marchlik, P., Tomaszewska-Pękała, H., & Żółtak, T. (2020). Various reasons, various trajectories? Interrupted schooling among Polish upper secondary school students. Research Papers in Education, 1–23. doi: 10.1080/02671522.2020.1849373
Kutwa, K. (2021). Corona generation. Growing up in a pandemic, Kubisiak, A., Sawulski, J. (cooperation). Polish Economic Institute. https://pie.net.pl/wp-content/uploads/2021/03/PIE-Corona-Generation.pdf
Lee, S., Schmidt-Klau, D., & Verick, S. (2020). The labour market impacts of the COVID-19: a global perspective. The Indian Journal of Labour Economics, 63(1), 11–15.
Lessard, A., Butler-Kisber, L., Fortin, L., Marcotte, D, Potvin, P., & Royer, E. (2008). Shades of disengagement: High school dropouts speak out. Social Psychology of Education, 11(1), 25–42.
Major, L. E., Eyles, A., & Machin, S. (2020). Generation COVID: Emerging work and education inequalities. A CEP Covid-19 analysis, Paper No.011. https://cep.lse.ac.uk/pubs/download/cepcovid-19-011.pdf
Makaruk, K., Włodarczyk, J., & Szredzińska, R. (2020). Negatywne doświadczenia młodzieży w trakcie pandemii. Raport z badań ilościowych. Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę. https://fdds.pl/baza_wiedzy/negatywne-doswiadczenia-mlodziezy-w-trakcie-pandemii-2020-2/
Mikiewicz, P. (2011). School dropout in secondary education: The case of Poland. In S. Lamb, E. Markussen, R. Teese, J. Polesel, & N. Sandberg (Eds.), School dropout and completion: International comparative studies in theory and policy (pp. 173–190). Springer.
Najwyższa Izba Kontroli (NIK) (2019). Zmiany w systemie oświaty. https://www.nik.gov.pl/plik/id,20607,vp,23235.pdf
Najwyższa Izba Kontroli (NIK) (2020). Kształcenie dzieci rodziców powracających do kraju oraz dzieci cudzoziemców. https://www.nik.gov.pl/plik/id,22685,vp,25384.pdf
Nowak, J. (2019). Nowa reforma oświaty – szansa czy zagrożenie dla rozwoju szkolnictwa zawodowego?. Szkoła-Zawód-Praca, 17, 26–40.
Obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lipca 2020 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Journal of Laws (JoL), 2020, item 1309). http://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20200001309/O/D20201309.pdf
Obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lipca 2020 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Journal of Laws (JoL), 2020, item 1280). https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20200001280/O/D20201280.pdf
OECD (2019). Changing the odds for vulnerable children: Building opportunities and resilience, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a2e8796c-en
Psacharopoulos, G., Collis, V., Patrinos, H. A., & Vegas, E. (2020). Lost wages: The COVID-19 cost of school closures. IZA DP No. 13641. Available at https://ftp.iza.org/dp13641.pdf
Ptaszek G., Stunża G. D., Pyżalski J., Dębski M., Bigaj M. (2020). Edukacja zdalna: Co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Pytka, L. (2000). Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Wydawnictwo APS.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 kwietnia 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Journal of Laws (JoL), 2020, item 781, with amendments). https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20200000781/O/D20200781.pdf
Rzecznik Praw Obywatelskich (RPO) (2019). Reforma edukacji. Działania Rzecznika Praw Obywatelskich w sprawie likwidacji gimnazjów. https://bip.brpo.gov.pl/sites/default/files/Raport%20-%20RPO%20ws%20reformy%20edukacji.pdf
Rumberger, R.W. (2011). High school dropouts in the United States. In S. Lamb, E. Markussen, R. Teese, J. Polesel, & N. Sandberg (Eds.), School dropout and completion: International comparative studies in theory and policy (pp. 275–294). Springer.
The Lancet Child & Adolescent Health (2020). Pandemic school closures: Risks and opportunities. The Lancet. Child & Adolescent Health, 4(5), 341. doi: 10.1016/S2352-4642(20)30105-X
Shavit, Y., & Blossfeld, H-P. (1993). Persistent inequality: Changing educational attainment in thirteen countries. Social Inequality Series. Westview Press.
Staszkiewicz-Grabarczyk, I. (2021). Edukacja w czasie pandemii COVID–19 w świetle aktów prawnych. Rozprawy Społeczne, 15(2), 25–39.
Szafraniec, K. (2011). Młodzi 2011. Kancelaria Prezesa Rady Ministrów.
Szredzińska, R., & Włodarczyk, J. (2021). Doświadczenia krzywdzenia oraz dobrostan psychiczny polskich nastolatków w pierwszym okresie pandemii. Dziecko Krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, 20(2), 38–62.
Tomaszewska-Pękała H., Marchlik P., & Wrona A. (2020). Reversing the trajectory of school disengagement? Lessons from the analysis of Warsaw youth’s educational trajectories. European Educational Research Journal, 19(5), 445–462. doi: 10.1177/1474904119868866
UNICEF (2020). Averting a Lost COVID Generation: A six-point plan to respond, recover and reimagine a post-pandemic world for every child. https://www.unicef.org/media/86881/file/Averting-a-lost-covid-generation-world-childrens-day-data-and-advocacy-brief-2020.pdf
Woźniak-Prus, M., Gambin, M., & Cudo, A. (2021). Nastolatkowie wobec pandemii. https://covid.psych.uw.edu.pl/wp-content/uploads/sites/50/2021/03/Raport_nastolatkowie_wobec_pandemii.pdf
Zahorska, M. (2009). Sukcesy i porażki reformy edukacji. Przegląd Socjologiczny, 58(3), 119–142.
Zapora, A. (2021). Warszawska szkoła po pandemii. http://emocjonalnebhp.pl/wp-content/uploads/2021/08/Warszawska-Szko%C5%82a-po-Pandemii.pdf
Andrei, T., Teodorescu, D., & Oancea, B. (2012). Quantitative methods used to identify the causes of school dropout in EU countries. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 31, 188–192. doi: 10.1016/j.sbspro.2011.12.039
Babbie, E. (2005). The basics of social research (3rd ed.). Thomson/Wadsworth.
Battin-Pearson, S., Newcomb, M. D., Abbott, R. D., Hill, K. G., Catalano, R. F., & Hawkins, J. D. (2000). Predictors of early high school dropout: a test of five theories. Journal of Educational Psychology, 92, 568–582. doi: 10.1037/0022-0663.92.3.568
Bernstein, B. (1961). Social class and linguistic development: A theory of social learning. In A.H. Halsey, J. Floud, & C.A. Anderson (Eds.), Education, economy, and society (pp. 288–314). Free Press.
Bernstein, B. (1990). Odtwarzanie kultury. PIW.
Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in capitalist America: Educational reform and conditions of economic life. Basic Books.
Bourdieu, P. (1973). Cultural reproduction and social reproduction. In R. Brown (Ed.). Knowledge, education, and cultural change (pp. 71–112). Tavistock.
Bourdieu, P., & Passeron, J-C. (1990). Reprodukcja. Elementy teorii systemu nauczania. PWN.
Bristow, J., & Gilland, E. (2020). The Corona Generation: Coming of age in a crisis. John Hunt Publishing.
Brunello, G., & De Paola, M. (2014). The costs of early school leaving in Europe. IZA Journal of Labor Policy, 3(1), 1–31.
Buchner, A., Majchrzak, M., & Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Centrum Cyfrowe. Retrieved from: https://centrumcyfrowe.pl/edukacja-zdalna-w-czasie-pandemii-1-edycja/
Buchner, A., & Wierzbicka, M. (2021). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Edycja II. Centrum Cyfrowe. Retrieved from: https://centrumcyfrowe.pl/edukacja-zdalna.
Clycq, N., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Orozco, M., Van Praag, L., & Timmerman, C. (2017). Theoretical and methodological considerations when studying early school leaving in Europe. CeMIS, University of Antwerp.
Coleman, J., Campbell, E.Q., Hobson, C.J., McPartland, J., Mood, A.M., Weinfeld F.D., & York R.L. (1966). Equality of educational opportunity, U.S. Government, Washington, D.C. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED012275.pdf
Czapów, C. (1978). Wychowanie resocjalizujące. Elementy metodyki i diagnostyki. PWN.
Dale, R. (2010). Early school leaving: Lessons from research for policy makers. Independent report commissioned by the European Commission’s Directorate-General for Education and Culture of the European Commission and delivered by the Network of Experts in Social Sciences of Education and Training (NESSE). Available at: http://www.nesse.fr/nesse/activities/reports/activities/reports/early-school-leaving-report
De Witte, K., Cabus, S., Thyssen, G., Groot, W., & van den Brink, H. M. (2013). A critical review of the literature on school dropout. Educational Research Review, 10, 13–28. doi: 10.1016/j.edurev.2013.05.002
Długosz, P., Kryvachuk, L., & Shyyan, O. (2021). Praktyki społeczne w czasie pandemii COVID-19 wśród polskiej i ukraińskiej młodzieży. Wydawnictwo Academicon.
Dorn, E., Hancock, B., Sarakatsannis, J., & Viruleg, E. (2020). COVID-19 and student learning in the United States: The hurt could last a lifetime. McKinsey & Company.
Dudziak, J. (2021). Cudzoziemcy w Polsce po 2020 r., Urząd do Spraw Cudzoziemców. https://udsc.prowly.com/125414-cudzoziemcy-w-polsce-po-2020-r
European Group for Integrated Social Research (EGRIS). (2001). Misleading trajectories: Transition dilemmas of young adults in Europe. Journal of Youth Studies, 4(1), 101-118, doi:10.1080/13676260120028574
Elliott, G. (2021). Generation COVID and the impact of lockdown. Research Matters, 31, 68-83. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1294096.pdf
Federowicz, M., & Wojciuk, A. (2012). Raport o stanie edukacji 2011. Kontynuacja przemian. Instytut Badań Edukacyjnych.
Federowicz, M., Choińska-Mika, J., & Walczak, D. (2014). Raport o stanie edukacji 2013. Liczą się nauczyciele. Instytut Badań Edukacyjnych.
Główny Urząd Statystyczny (GUS) (2020). Education in the 2019/2020 school year. Warszawa Gdańsk. https://stat.gov.pl/obszary-tematyczne/edukacja/edukacja/oswiata-i-wychowanie-w-roku-szkolnym-20192020,1,15.html
Grzegorzewska, M. (1964). Pedagogika specjalna. PIPS.
Grzelak, S., Siellawa-Kolbowska, E., & Szwarc, K. (2021). Jak wspierać uczniów po roku epidemii?. Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego. Instytut Profilaktyki Zintegrowanej. https://www.ipzin.org/images/pdf/Raport_jak_wspierac_uczniow_po_roku_epidemii.pdf
Hardgrove, A., Boyden, J., Dornan, P., & Pells, K. (2014). Youth vulnerabilities in life course transitions. Occasional Paper. UNDP Human Development Report Office.
International Labour Organisation. (2020). ILO Monitor: COVID-19 and the world of work. Fourth edition Updated estimates and analysis. (27 May 2020). https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---dgreports/---dcomm/documents/briefingnote/wcms_745963.pdf
Jakubowski, M. (2021). Poland: Polish education reforms and evidence from international assessments. In N. Crato (Ed.), Improving a Country’s Education (pp. 137–158). Springer.
Jasińska-Maciążek, A., Hawrot, A., Marchlik, P., Tomaszewska-Pękała, H., & Żółtak, T. (2020). Various reasons, various trajectories? Interrupted schooling among Polish upper secondary school students. Research Papers in Education, 1–23. doi: 10.1080/02671522.2020.1849373
Kutwa, K. (2021). Corona generation. Growing up in a pandemic, Kubisiak, A., Sawulski, J. (cooperation). Polish Economic Institute. https://pie.net.pl/wp-content/uploads/2021/03/PIE-Corona-Generation.pdf
Lee, S., Schmidt-Klau, D., & Verick, S. (2020). The labour market impacts of the COVID-19: a global perspective. The Indian Journal of Labour Economics, 63(1), 11–15.
Lessard, A., Butler-Kisber, L., Fortin, L., Marcotte, D, Potvin, P., & Royer, E. (2008). Shades of disengagement: High school dropouts speak out. Social Psychology of Education, 11(1), 25–42.
Major, L. E., Eyles, A., & Machin, S. (2020). Generation COVID: Emerging work and education inequalities. A CEP Covid-19 analysis, Paper No.011. https://cep.lse.ac.uk/pubs/download/cepcovid-19-011.pdf
Makaruk, K., Włodarczyk, J., & Szredzińska, R. (2020). Negatywne doświadczenia młodzieży w trakcie pandemii. Raport z badań ilościowych. Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę. https://fdds.pl/baza_wiedzy/negatywne-doswiadczenia-mlodziezy-w-trakcie-pandemii-2020-2/
Mikiewicz, P. (2011). School dropout in secondary education: The case of Poland. In S. Lamb, E. Markussen, R. Teese, J. Polesel, & N. Sandberg (Eds.), School dropout and completion: International comparative studies in theory and policy (pp. 173–190). Springer.
Najwyższa Izba Kontroli (NIK) (2019). Zmiany w systemie oświaty. https://www.nik.gov.pl/plik/id,20607,vp,23235.pdf
Najwyższa Izba Kontroli (NIK) (2020). Kształcenie dzieci rodziców powracających do kraju oraz dzieci cudzoziemców. https://www.nik.gov.pl/plik/id,22685,vp,25384.pdf
Nowak, J. (2019). Nowa reforma oświaty – szansa czy zagrożenie dla rozwoju szkolnictwa zawodowego?. Szkoła-Zawód-Praca, 17, 26–40.
Obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lipca 2020 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Journal of Laws (JoL), 2020, item 1309). http://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20200001309/O/D20201309.pdf
Obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lipca 2020 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Journal of Laws (JoL), 2020, item 1280). https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20200001280/O/D20201280.pdf
OECD (2019). Changing the odds for vulnerable children: Building opportunities and resilience, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a2e8796c-en
Psacharopoulos, G., Collis, V., Patrinos, H. A., & Vegas, E. (2020). Lost wages: The COVID-19 cost of school closures. IZA DP No. 13641. Available at https://ftp.iza.org/dp13641.pdf
Ptaszek G., Stunża G. D., Pyżalski J., Dębski M., Bigaj M. (2020). Edukacja zdalna: Co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Pytka, L. (2000). Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Wydawnictwo APS.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 kwietnia 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Journal of Laws (JoL), 2020, item 781, with amendments). https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20200000781/O/D20200781.pdf
Rzecznik Praw Obywatelskich (RPO) (2019). Reforma edukacji. Działania Rzecznika Praw Obywatelskich w sprawie likwidacji gimnazjów. https://bip.brpo.gov.pl/sites/default/files/Raport%20-%20RPO%20ws%20reformy%20edukacji.pdf
Rumberger, R.W. (2011). High school dropouts in the United States. In S. Lamb, E. Markussen, R. Teese, J. Polesel, & N. Sandberg (Eds.), School dropout and completion: International comparative studies in theory and policy (pp. 275–294). Springer.
The Lancet Child & Adolescent Health (2020). Pandemic school closures: Risks and opportunities. The Lancet. Child & Adolescent Health, 4(5), 341. doi: 10.1016/S2352-4642(20)30105-X
Shavit, Y., & Blossfeld, H-P. (1993). Persistent inequality: Changing educational attainment in thirteen countries. Social Inequality Series. Westview Press.
Staszkiewicz-Grabarczyk, I. (2021). Edukacja w czasie pandemii COVID–19 w świetle aktów prawnych. Rozprawy Społeczne, 15(2), 25–39.
Szafraniec, K. (2011). Młodzi 2011. Kancelaria Prezesa Rady Ministrów.
Szredzińska, R., & Włodarczyk, J. (2021). Doświadczenia krzywdzenia oraz dobrostan psychiczny polskich nastolatków w pierwszym okresie pandemii. Dziecko Krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, 20(2), 38–62.
Tomaszewska-Pękała H., Marchlik P., & Wrona A. (2020). Reversing the trajectory of school disengagement? Lessons from the analysis of Warsaw youth’s educational trajectories. European Educational Research Journal, 19(5), 445–462. doi: 10.1177/1474904119868866
UNICEF (2020). Averting a Lost COVID Generation: A six-point plan to respond, recover and reimagine a post-pandemic world for every child. https://www.unicef.org/media/86881/file/Averting-a-lost-covid-generation-world-childrens-day-data-and-advocacy-brief-2020.pdf
Woźniak-Prus, M., Gambin, M., & Cudo, A. (2021). Nastolatkowie wobec pandemii. https://covid.psych.uw.edu.pl/wp-content/uploads/sites/50/2021/03/Raport_nastolatkowie_wobec_pandemii.pdf
Zahorska, M. (2009). Sukcesy i porażki reformy edukacji. Przegląd Socjologiczny, 58(3), 119–142.
Zapora, A. (2021). Warszawska szkoła po pandemii. http://emocjonalnebhp.pl/wp-content/uploads/2021/08/Warszawska-Szko%C5%82a-po-Pandemii.pdf
Publicado
2022-11-26
Como Citar
Tomaszewska-Pękała, H., Marchlik, P., & Zubala, E. (2022). The lockdown generation: Facing multiple crises in education and the labour market. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 26(3), 173–193. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i3.23531
