Competencias del profesor-mentor para el acompañamiento al profesorado principiante
Contido principal do artigo
Vol. 13 N.º 1 (2009): Profesorado principiante e inserción profesional a la docencia, Monográfico, Páxinas 209-229
Recibido: Dec 8, 2015
Publicado: Apr 1, 2009
Resumo
La concepción actual del desarrollo profesional docente incorpora la formación inicial, el acompañamiento de los docentes noveles en su incorporación a la escuela, y la formación permanente. Este artículo se centra en el segundo eslabón de esa cadena, el acompañamiento a los profesores principiantes, más concretamente en la modalidad de “mentoría”, en la que el acompañante es un docente experimentado, y no un asesor interno o externo con otro tipo de perfil profesional. Tras definir el concepto y proceso general de mentoría y su potencial para la adecuada inserción en la profesión docente y, en consecuencia, para la calidad de la enseñanza, nos centraremos en el análisis de las competencias básicas que ha de tener el profesor experimentado para ser mentor, desde la lógica que desaconseja pensar que cualquier docente puede ser un buen mentor, y considerando los parámetros comunes que afectan a cualquier actividad educativa, formativa u orientadora en la actualidad.
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Como Citar
Vélaz de Medrano Ureta, C. (2009). Competencias del profesor-mentor para el acompañamiento al profesorado principiante. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 13(1), 209–229. Obtido de https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/20595