Las competencias docentes en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria
DOI :
https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i3.8260Résumé
El objetivo de este trabajo es presentar resultados de una investigación dirigida a conocer el dominio competencial pedagógico inicial del alumnado en el transcurso del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, así como diseñar un instrumento confiable y válido para tal fin. Con carácter interuniversitario, se realiza así, un estudio cuantitativo pretest-postest que implica a cuatro centros públicos de Educación Superior españoles, participando un total de 212 estudiantes en la valoración inicial y 131 en la valoración final. El cuestionario utilizado, una vez sometido a tratamiento estadístico, se muestra como altamente válido y fiable. Se establecen dos factores que explican el 62,130% de la varianza. Del mismo modo, si se compara la autopercepción del alumnado en los momentos inicial y final del Máster, los resultados obtenidos permiten afirmar que los futuros docentes perciben un incremento en su desarrollo competencial que se puede calificar de medio y medio-alto, al mismo tiempo que se constatan diferencias estadísticamente significativas entre las universidades participantes, fundamentalmente en cuestiones relacionadas con el conocimiento de los contenidos, la normativa y la organización escolar. Al considerar otras variables como género, edad, especialidad del Máster o motivación hacia la profesión docente, los distintos análisis muestran que, aunque se presentan diferencias, éstas no son significativas
Téléchargements
Références
Benarroch, A., Cepero, S. y Perales, F.J. (2013). Implementación del Máster de Profesorado de Secundaria: metodología y resultados de su evaluación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10 (Extr.), 594-615. Recuperado de: https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2811/2459
Buendía, L, Berrocal, E., Olmedo, E. M., Pegalajar, M., Ruiz, M.A. y Tomé, M. (2011). Valoración por parte del alumnado de las competencias que se pretenden conseguir con el máster universitario de profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación profesional y Enseñanza de idiomas. Bordón. Revista de Pedagogía, 63 (3), 57-74. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/29055
Cano, E., Portillo, M.C. y Puigdellívol, I. (2014). Evaluación de competencias en los entornos de Practicum de los estudios de Magisterio mediante el uso de blogs. Tendencias Pedagógicas, 23,9-29. Recuperado de: https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2068/2166
Castro, M. (2011). ¿Qué sabemos de la medida de las competencias? Características y problemas psicométricos en la evaluación de competencias. Bordón. Revista de Pedagogía, 63(1), 109-123. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/28908
Carbajo Martínez, C. (2009). El perfil profesional del docente de música de Educación Primaria: autopercepción de competencias profesionales y la práctica de aula. (Tesis doctoral inédita). Murcia: Universidad de Murcia.
Clemente, J.S. y Escribá-Pérez, C. (2013). Análisis de la percepción de las competencias genéricas adquiridas en la universidad. Revista de Educación, 362, 535-561. DOI:10.4438/1988-592X-RE-2013-362-241
Colmenero, M.J., Pantoja, A. y Pegalajar, M.C. (2015). Percepciones del alumnado sobre atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria. Revista Complutense de Educación, 26 (1), 101-120, DOI: 10.5209/rev_RCED.2015.v26.n1.42616.
Dios, I., Maestre, M. M., Calmaestra, J. y Rodríguez, A.J. (2013). El desarrollo de competencias transversales: un estudio piloto en las prácticas externas de grado en Educación Infantil. En P. Muñoz Carril, M. Raposo Rivas, M.
González Sanmamed, M.E. Martínez Figueira, M.A. Zabalza Cerdeiriña y A. Pérez Abellás (Coords.). Un practicum para la formación integral de los estudiantes. XII Symposium internacional sobre el Practicum y las prácticas en empresas en la formación universitaria (267-276). Santiago de Compostela: Andavira.
Domingo, J., Gallego, J.L. y Rodríguez, A. (2013).Percepción del profesorado sobre la competencia comunicativa en estudiantes de Magisterio. Perfiles Educativos, 35(142), 54-74. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S018526981371849X
Fernández, M.J., Rodríguez, J.M. y Fernández, F.J. (2016). Evaluación de competencias docentes del profesorado para la detección de necesidades formativas. Bordón. Revista de Pedagogía, 68(2), 85-101. DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68206
Gairín, J. (2011). Formación de profesores basada en competencias. Bordón. Revista de Pedagogía, 63(1), 93-108. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/28907
García-Valcárcel, A. y Martín, M. (2016). ¿Se sienten preparados los graduados en maestros para afrontar la profesión docente? Bordón. Revista de Pedagogía, 68(2), 69-84. DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68205
George, D. y Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A Simple Guide and Reference. Boston: Allyn & Bacon.
González-Sanmamed, M. (2015).El Prácticum en la formación del profesorado de Secundaria. Revista Española de Pedagogía, 261, 301-319. Recuperado de: https://revistadepedagogia.org/lxxiii/no-261/el-practicum-en-la-formacion-del-profesorado-de-secundaria/101400002719/
Gutiérrez-Provecho, L. y López-Aguado, M. (2013). Relación de los enfoques de aprendizaje con el rendimiento y la estimación del tiempo dedicado por los estudiantes en la realización del Prácticum. Bordón. Revista de Pedagogía, 65(3), 25-37. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/23161
Hendriks, M, Luyten, H., Scheerens, J., Sleegers, P. y Steen, R. (Eds) (2010). Teachers’ professional development: Europe in international comparison: an analysis of teachers’ professional development based on the OECD’s Teaching and Learning International Survey (TALIS). DOI: http://dx.doi.org/10.2766/63494
Herrera Cubas, J. (2012). Principios comunes europeos para las competencias del Máster de formación de profesorado de educación secundaria obligatoria en la comunidad autónoma de Canarias. Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, 25, 11-28. Recuperado de: https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/10645/Q_25_%282012%29_01.pdf?sequence=5&isAllowed=y
Jornet, J.M., González, J., Suárez, J.M. y Peraless, M.J. (2011). Diseño de procesos de evaluación de competencias: consideraciones acerca de los estándares en el dominio de las competencias. Bordón. Revista de Pedagogía, 63 (1), 125-145. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/28909
Lavonen, J. (2016). Educating professional teachers through the master’s level teacher education programme in Finland. Bordón. Revista de Pedagogía, 68 (2), 51-68. DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68204
Manso, J. y Martín, E. (2014). Valoración del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria: estudios de casos en dos universidades. Revista de Educación, 364, 145-169. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2014-364-258
Martínez, M. (2016). La formación inicial de los maestros: una responsabilidad compartida. Bordón. Revista de Pedagogía, 68 (2), 9-15. DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68201
Martínez de la Hidalga, Z. y Villardón-Gallego, L. (2015).La imagen del profesor de Educación Secundaria en la formación inicial. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(1), 452-467. Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev191COL10.pdf
Martínez-Fernández, J.R. y García-Ravidá, L. (2012).Patrones de aprendizaje en estudiantes universitarios del máster en educación secundaria: variables personales y contextuales relacionadas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 165-182. Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev161ART10.pdf
Màs-Torelló, O. y Olmos-Rueda, P. (2016). El profesor universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior. La autopercepción de sus competencias docentes actuales y orientaciones para su formación pedagógica. Revista Mexicana de Investigación Educativa (RMIE), 21 (69), 437-470. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14045395005
Muñoz-Fernández, G.A., Rodríguez-Gutiérrez, P. y Luque-Vílchez, M. (en prensa). La formación inicial del profesorado de educación secundaria en España: perfil y motivaciones del futuro docente. Educación XX1. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.20007
Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) (2014). TALIS 2013 Results: An international perspective on teaching and learning, TALIS OECD Publishing. Recuperado de: https://goo.gl/PVhJGB.
Oñate, N., Ramos, L. y Díaz, A. (1990). Utilización del Método Delphi en la pronosticación: una experiencia inicial. La Habana: Instituto de Investigaciones Económicas de la Junta Central de Planificación.
Pérez Escoda, A. y Rodríguez Conde, M.J. (2016). Evaluación de las competencias digitales autopercibidas del profesorado de Educación Primaria en Castilla y León (España). Revista de Investigación Educativa, 34 (2), 399-415. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.34.2.215121
Portillo, M.C., Cano, E. y Giné, N. (2012). La escritura de blogs para la evaluación de competencias del practicum de formación del profesorado. Bordón. Revista de Pedagogía, 64(4), 63-81. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/22059
Prats, E. (2016). La formación inicial docente entre profesionalismo y vías alternativas: mirada internacional. Bordón. Revista de Pedagogía, 68 (2), 19-33. DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68202
Serrano, R. y Pontes, A. (2015). Nivel de desarrollo de las competencias y objetivos generales del Máster Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria. Perfiles Educativos, 37 (150), 39-55. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v37n150/v37n150a3.pdf
Tejada Fernández, J. y Ruiz Bueno, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en Educación Superior: Retos e implicaciones. Educación XX1, 19(1), 17-38. DOI:10.5944/educXX1.12175
Torrecilla, E.M., Martínez, F., Olmos Migueláñez, S. y Rodríguez Conde, M.J. (2014). Formación en competencias básicas para el futuro profesorado de educación secundaria: competencias informacionales y de resolución de conflictos. . Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 18 (2), 189-208. Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev182COL3.pdf
Valle, J.M. y Manso, J. (2011). La nueva formación inicial del profesorado de Educación Secundaria: modelo para la selección de buenos centros de prácticas. Revista de Educación, 354, 267-290.
Vila, R. y Aneas, A. (2013). Los seminarios de práctica reflexiva en el Practicum de pedagogía de la Universidad de Barcelona. Bordón. Revista de Pedagogía, 65(3), 165-181.Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/23171
