Percepción sobre formación de competencias docentes en profesores salvadoreños de educación básica

Abstract

Resumen:
El presente estudio pretende conocer y analizar las percepciones que muestra un grupo de profesores de educación básica en servicio (n 98), con especialidad asignada en lenguaje y matemática y perteneciente al departamento de Usulután (El Salvador, Centroamérica), acerca de cuáles deben ser las competencias que caractericen a un buen docente de este nivel educativo. Los participantes eran beneficiarios del Proyecto Luxemburgo, orientado a fortalecer el desarrollo profesional de los profesores para la mejora de la práctica en el aula y realizado en el marco de la cualificación docente que impulsa el Ministerio de Educación de El Salvador con la cooperación internacional del Gran Ducado de Luxemburgo. Debido al carácter homogéneo de la población (683 profesores en activo), para el cálculo de la muestra se utilizó un muestreo no probabilístico-intencionado. Se diseñó y aplicó un cuestionario de 45 ítems con respuesta de escala Likert, agrupados en tres dimensiones de competencias derivadas de las determinadas por el Proyecto Tuning América Latina (Beneitone et al., 2007) y de la taxonomía sobre competencias en educación elaborada por Perrenoud (2004). Los resultados indican una alta coincidencia entre los participantes, y de éstos con los hallazgos de otros estudios, sobre qué es lo que un docente de educación básica necesita saber y hacer para desempeñarse satisfactoriamente en su trabajo. Estos resultados son de utilidad para la reformulación y mejora de los planes de estudio de formación del profesorado en El Salvador (Centroamérica), así como para su uso eventual en estudios de comparación internacional.

Abstract:
The current study aims to identify and analyze the perceptions that a group of primary school in-service teachers with specialty in Spanish language and Mathematics (n 98), belonging to the Usulután Department (El Salvador, Central America) have about what competencies should characterize a good teacher of this educational level. The participants were beneficiaries of the Luxembourg project that intended to strengthen the teachers’ professional development to improve their teaching practice. This was made within the teachers’ qualification program that was promoted by the Ministry of Education of El Salvador with the support of the Grand Duchy of Luxembourg. Due to the homogeneous nature of the sample (683 in-service teachers), an intentional non-probabilistic sample method was applied in order to obtain the calculation of the sample. The data was obtained through a survey with questions and answers using the Likert scale which let to group the gathered information in three competency dimensions derived from the ones determined by the Tuning America Latina (Beneitone et al., 2007) and the taxonomy about educational competencies elaborated by Perrenoud (2004). The results, as well as the findings obtained with other studies regarding what a primary school teacher must know and do to work successfully, show a high percentage of agreement among the participants. These results will be of great importance to the reformulation and improvement of the syllabi of the teacher training programs in El Salvador (Central America) as well as being used eventually in international comparative studies.