Dibujando continuidades entre el yo lector y el yo mediador de la lectura en futuras educadoras de la primera infancia
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i3.29702Keywords:
autobiografías; formación inicial docente; prácticas lectorasAbstract
The reconstruction of the reading experience is considered key to address in practicing teachers due to its impact on the training of readers at school, but it has been little studied in initial teacher training. Starting from the importance of supporting the construction of identity as readers and mediators from the beginning of the trajectory, this work documents the reconstruction that children's pedagogy students make, between their “reading self” obtained from different life contexts and his “mediating self”, woven after taking the Children's Literature course for a semester. Using a qualitative methodology, with a hermeneutic phenomenological approach, the personal experiences of the students that contributed to the construction of their reading self were recognized, as well as the continuities in their training as mediators of literary reading in early childhood. Following the principles of this approach, the data collected were analyzed iteratively to achieve the understanding of the autobiographical narratives and the self-assessment of the productions carried out within the subject. The results show: (i) the favorable and adverse conditions that nourished or weakened - from the school and family context - their personal trajectory towards literary reading, (ii) the educational continuities that occur in the construction of their mediating self during their training process. It concludes around the importance of recognizing identity funds in initial teacher training processes to benefit the construction of their role as mediators of literary reading.
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