Diseñar el aprendizaje en la universidad: Identificación de patrones de actividades
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Bd. 15 Nr. 2 (2011): Globalización, nuevas ruralidades y escuelas, Colaboración, ##plugins.themes.xejournal.article.pages## 181-98
##plugins.themes.xejournal.currentIssueSubmitted##: Dec 17, 2015
##plugins.themes.xejournal.currentIssuePublished##: Sep 1, 2011
Abstract
Una de las acciones que caracteriza a los docentes es el diseño del aprendizaje de los alumnos. Los
docentes continuamente estamos tomando decisiones que de una u otra forma afecta lo que los
alumnos aprenden y la forma como lo hacen. Generalmente este proceso se desarrolla en contextos
de privacidad. Hasta la entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior, la visibilidad
del diseño del aprendizaje que el profesorado realizaba era limitada. La información filtrada
públicamente acerca de nuestros diseños de aprendizaje se limitaba a breves descripciones de lo
que se denominaban “programas de asignaturas”, que poco o nada describían acerca de qué era
realmente lo que hacíamos en el aula, así como qué hacían nuestros estudiantes para aprender.
En este artículo describimos una investigación que ha analizado los procesos de enseñanza en la
universidad a través del estudio del diseño de secuencias de aprendizaje. Tras analizar una
variedad de docentes de diferentes universidades y ramas de conocimiento, constatamos que
existen diseños de aprendizaje innovadores que pretenden promover en el alumnado una alta
comprensión de lo aprendido a través de su implicación en procesos de indagación. Pero sin
embargo, también constatamos cómo permanecen constantes tareas que denominamos
asimilativas y que configuran la mayor parte de las tareas de aprendizaje del alumnado.
docentes continuamente estamos tomando decisiones que de una u otra forma afecta lo que los
alumnos aprenden y la forma como lo hacen. Generalmente este proceso se desarrolla en contextos
de privacidad. Hasta la entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior, la visibilidad
del diseño del aprendizaje que el profesorado realizaba era limitada. La información filtrada
públicamente acerca de nuestros diseños de aprendizaje se limitaba a breves descripciones de lo
que se denominaban “programas de asignaturas”, que poco o nada describían acerca de qué era
realmente lo que hacíamos en el aula, así como qué hacían nuestros estudiantes para aprender.
En este artículo describimos una investigación que ha analizado los procesos de enseñanza en la
universidad a través del estudio del diseño de secuencias de aprendizaje. Tras analizar una
variedad de docentes de diferentes universidades y ramas de conocimiento, constatamos que
existen diseños de aprendizaje innovadores que pretenden promover en el alumnado una alta
comprensión de lo aprendido a través de su implicación en procesos de indagación. Pero sin
embargo, también constatamos cómo permanecen constantes tareas que denominamos
asimilativas y que configuran la mayor parte de las tareas de aprendizaje del alumnado.
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Zitationsvorschlag
Marcelo García, C., Yot Domínguez, C., Sánchez Moreno, M., Murillo Estepa, P., & Mayor Ruiz, C. (2011). Diseñar el aprendizaje en la universidad: Identificación de patrones de actividades. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 15(2), 181–98. Abgerufen von https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/20272