Perceived student satisfaction and professional relevance in the Practicum
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9159Palabras clave:
higher education, teacher evaluation, teacher training, tutor trainingResumen
Resumen:
The investigation outlined proposes to discover and explain the degree of satisfaction and professional relevance by students of degrees in infant and primary education from the University of Jaen (Spain) in relation to the Practicum. The participants are 537 students from these degree courses. A scale is used to analyse the dimensions of the Practicum. In the different medians analysis performed, statistically significant differences found between the degree variable (infant vs primary) and type of Practicum (p<.01). Beta=.638,rt of the prediction,manceationThe regression study results indicate that the model variables (Factor 1 and Factor 2) explain 49.2% of the variance. In light of the results, the following are proposed as improvements: to boost the centres to participate and be involved in the design of the Practicum to achieve greater connection between the university classroom and the reality of schools, to enter the Practicum in the training curriculum of the students, and to review the assessment instruments, improve them and adapt them to new educational realities.
Descargas
Citas
Adoniu, M. (2013). Preparing Teachers. The Importance of Connecting Contexts in Teacher Education. Australian Journal of Teacher Education, 15, 46-60.
Afdal, H. W. (2016). "Research-based'' and ''profession-oriented'' as prominent knowledge discourses in curriculum restructuring of professional programs. Higher Education, 74(3). doi: 10.1007/s10734-016-9998-7
Allen, J. M., Ambrosetti, A., & Turner, D. (2013). How School and University Supervising Staff Perceive the Pre-Service Teacher Education Practicum: A Comparative Study. Australian Journal of Teacher Education, 38, 4-22.
Allen, J. M., & Turner, D. (2012). School Practitioners´and University Staff Members´ Perceptions of the Pre-Service Teacher Education Practicum: A Comparative Study. Australian Association Research Education: Deakin.
Cámara, M., Abril A., Díaz, E.M., García, F., Ortega, J.M., Párraga, J.A., & Romero, M. (2012). Líneas pedagógicas y organizativas del Practicum de los Grados de Educación. Granada: GEU Editorial.
Cano, F., García, A., Justicia, F., & García, A. B. (2014). Enfoques de aprendizaje y comprensión lectora: el papel de las preguntas de los estudiantes y del conocimiento previo. Revista de Psicodidáctica, 19(2), 247-265. doi: 10.1387/RevPsicodidact.10186
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciencies. Hillsdale, New Jork: Erlbaum.
Coleman, G. J. (1989). The Role of the Practicum in Library Schools. Journal of Education for Library and Information Science, 30(1), 19-27.
Dalgin, R., Bruch, L.A., & Barber, G. (2010). Rehabilitation Counseling Practicum: A National Survey of Design and Implementation. Rehabilitation Education, 24(1), 10-12.
Dochy, F., Segers, M., Van Den Bossche, P., & Gijbels, D. (2003). Effects of problema-based learning: A meta‐analysis. Learning and Instruction, 13(5), 533‐568. doi:10.1016/S0959‐4752(02)00025‐7
Farias, M., & Sevilla, M.P. (2015). Efectiveness of Vocational High Schools in Students´Access to and Persistence in Postsecondary Vocational Education. Research in Higher Education, 56, 693-718. doi: 10.1007/s11162-015-9370-2
Ferrier, J.L. (2009). Establishing Professional Relationships in Practicum Settings. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 25(6), 790-797.
Fletcher, S. J. (2012). Coaching: An Overview. En S. J. Fletcher & C. A. Mullen (Eds.), The SAGE Handbook of Mentoring and Coaching in Education (pp. 24‐40). London: SAGE Publications Ltd.
González, X.A., & Hevia, I. (2011). El Practicum de la Licenciatura de Pedagogía: estudio empírico desde la perspectiva del alumnado. Revista de Educación, 354, 209-236.
Gutiérrez, C., Salmerón, H., & Muñoz, J. M. (2014). El efecto modulador de los patrones temporales sobre el logro en el aprendizaje autorregulado. Revista de Psicodidáctica, 19(2), 267-287. doi: 10.1387/RevPsicodidact.10066
Hascher, T., Cocard, Y., & Moser, P. (2004). Forget about theory practice is all? Student teacher's learning in Practicum. Teacher ant Teaching: Theory and Practice, 10(6), 623-637.
Hill, A., Jennings, M., & Madgwick, B. (1992). Initiating a Mentorship Training programme. En M. Wilkin (Ed.), Mentoring in Scholls (pp. 116-132). Londres: Kogan page.
Hmelo, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235‐266. doi: 10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Korthagen, F.A. J., Loughran, J., & Russell, T. (2006). Developing fundamental priciples for teacher education programs and practices. Teaching and Teacher Education, 22(8), 1020-1041.
Latorre, M. J. (2007). El entrenamiento práctico universitario de los futuros profesionales de educación musical: aproximación a sus creencias desde la Universidad de Granada. Revista de Psicodidáctica, 12(2), 257-268.
Marcelo, C. (2011). Modelos innovadores en la supervisión del Practicum. En M. Raposo, M.E. Martínez, P.C. Muñoz, A. Pérez & J.C. Otero, Evaluación y supervisión del Practicum: el compromiso con la calidad de las prácticas. Santiago de Compostela: Andavira.
Martínez, E., & Raposo, M. (2011). Funciones generales de la tutoría en el Practicum: entre la realidad y el deseo en el desempeño de la acción tutorial. Revista de Educación, 354, 155-181.
Meegan, S., Dunning, C., Belton, S., & Woods, C. (2013). Teaching Practice: University Supervisors´ Experiences and Perceptions of a Cooperating Physical Education Teacher Education Programme. European Physical Education Review, 19(2), 199-214.
Melgarejo, J.J, Pantoja, A., & Latorre, P. (2014). Análisis de la calidad del Practicum en los estudios de magisterio desde la perspectiva del alumnado. Revista Aula de Encuentro, 16(1), 53-70.
Molina, E., Iranzo, P., López, M.C., & Molina, M.A. (2008). Procedimientos de análisis, evaluación y mejora de la formación práctica. Revista de Educación, 346, 335-361.
Mullen, C. A. (2012). Mentoring: An Overview. En S. J. Fletcher & C. A. Mullen (Eds.), The SAGE Handbook of Mentoring and Coaching in Education (pp. 7‐23). London: SAGE Publications.
Muradás, M., & Porta, M. (2007). Las memorias del Practicum I de maestros de Educación Infantil: sobre qué reflexionan los alumnos. En A. Cid, M. Muradás & L. Iglesias (Coord.), Buenas prácticas en el Practicum (pp. 977-990). Santiago de Compostela: Imprenta Universitaria.
Pridham, B.A., Deed, C., & Cox, P. (2013). Workplace-Based Practicum: Enabling Expansive Practices. Australian Journal of Teacher Education, 38(4), 4-6.
Rodríguez, A. J., Calmaestra, J., & Maestre, M. (2015). Desarrollo de competencias en el Practicum de Maestros: ABP y Coaching Multidimensional. Profesorado, Revista de Currículum y de Formación del Profesorado, 19(1), 414-434.
Rorrison, D. (2010). Assessment of the Practicum in Teacher Education: Advocating for the Student Teacher and Questioning the Gatekeepers. Educational Studies, 36(5), 505-519.
Ruiz-Bernardo, P., Sánchez-Tarazaga, L. & Mateu-Pérez, R. (2018). La innovación pedagógica de la mano de la investigación-acción para mejorar la calidad de las prácticas externas de los Grados de Maestro/a de Educación Primaria y Educación Infantil, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21 (1), 33-49.doi: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.21.1.277681
Sotomayor-Echenique, C., Coloma-Tirapegui, C. J., Parodi-Sweis, G., Ibáñez-Orellana, R., Cavada-Hrepich, P. &, Gysling-Caselli, J. (2013). Percepción de los estudiantes de pedagogía sobre su formación inicial. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 5(11), 375-392.
Standal, O. F., Moen, K.M., & Moe, V. (2014). Theory and practice in the context of Practicum: The perspectives of Norwegian physical education student teachers. European Physical Education Review, 20(2), 165-178.
Shea, G.F. (1992). Mentoring. Londres: Kogan Page.
Tejada, J. (2005). El trabajo por competencias en el Practicum: cómo organizarlo y cómo evaluarlo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7(2). Recuperado de http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/192/332
Tynjälä, P., Välimaa, J., & Sarja, A. (2003). Pedagogical perspectives on the relationships between higher education and working life. Higher Education, 46, 147-166.
Zabalza, M. A., & Cid Sabucedo, A. (1998) El tutor de prácticas: un perfil professional. En M.A. Zabalza (Ed.), Los tutores de Practicum. Funciones, formación y compromiso institucional (pp. 17-63). Pontevedra: Diputación Provincial de Pontevedra
Zabalza, M.A. (2011). El Practicum en la formación universitaria: estado de la cuestión. Revista de Educación, 354, 21-43.
