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Gonzalo Maldonado-Ruiz
Universidad de Málaga
España
Biografía
Encarnación Soto Gómez
Universidad de Málaga
España
https://orcid.org/0000-0001-5758-1684
Biografía
Vol. 26 Núm. 1 (2022): Miscelánea, Colaboración, Páginas 191-212
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i1.17040
Recibido: Dec 14, 2020 Aceptado: May 11, 2021 Publicado: Mar 24, 2022
Cómo citar

Resumen

La investigación que presentamos busca conocer las potencialidades educativas de la documentación pedagógica como herramienta para desarrollar el pensamiento práctico docente en la formación inicial de maestros y maestras de Educación Infantil. En primer lugar, y en el marco de las necesidades actuales de la formación inicial, nos detenemos en la definición de la imagen compleja del conocimiento práctico docente. Un sistema multidimensional y fundamentalmente inconsciente, con posibilidades de transformación a través de dos procesos clave: la teorización de la práctica y experimentación de la teoría. Movimientos que podemos desarrollar, entre otras estrategias didácticas, a través de la documentación pedagógica (herramienta originaria de las escuelas de Reggio Emilia, Italia). Para comprender los matices que implica su incorporación en la formación inicial de docentes, realizamos un estudio de caso con un grupo de 26 maestras y maestros en formación inicial en una institución de educación superior ecuatoriana. Entre los resultados obtenidos, podemos encontrar la importancia del diseño de una estructura metodológica y tutorial coherente que acompañe el proceso de documentar. Un diseño que, para provocar la transformación del conocimiento práctico, facilite un encuentro corporal, temporal, espacial y biográfico con una manera diferente de ser docente y de entrar en relación con la Teoría.

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