Las dificultades para la educación integradora desde la perspectiva de futuros maestros de inglés
DOI:
https://doi.org/10.7203/relieve.15.1.4185Palavras-chave:
Educación integradora, Profesorado en formación inicial, Formación inicial del profesorado, Actitudes del profesorado, Necesidades Educativas EspecialesResumo
El presente artículo presenta y analiza los hallazgos de un estudio de naturaleza cualitativa sobre las percepciones que expresan futuros maestros especialistas de inglés en el transcurso de las Prácticas de Enseñanza sobre la integración y la atención a las necesidades educativas especiales en el aula ordinaria. El análisis de los datos textuales aportados por los informantes, además de revelar las ideas que éstos sostienen en torno a la integración, evidencia una frecuente ausencia de experiencias de enseñanza auténticamente integradoras durante ese período crítico de formación profesional.
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