Identifying Critical Thinking Profiles Among Spanish University Students: A Cluster Analysis with the K-Means Method

Mireia Vendrell Morancho; Jesús Miguel Rodríguez Mantilla; María José Fernández Díaz

doi:10.30827/relieve.v30i2.28208

Autores/as

Mireia Vendrell Morancho Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0002-7286-8867
Jesús Miguel Rodríguez Mantilla Universidad Complutrense de Madrid https://orcid.org/0000-0002-0885-3484
María José Fernández Díaz Universidad Complutense de Madrid

DOI:

https://doi.org/10.30827/relieve.v30i2.28208

Palabras clave:

pensamiento crítico, validación, enseñanza superior

Resumen

Este estudio tiene como objetivo evaluar el nivel de pensamiento crítico en el estudiantado universitario español para identificar diferentes perfiles mediante el análisis de conglomerados con el método K-medias. Para ello, se utilizó un instrumento validado de preguntas cerradas tipo Likert, diseñado a partir de fundamentos teóricos sólidos, la evaluación de expertos y un estudio piloto, que mostró una excelente fiabilidad global (α=0,86) y por dimensiones (α=0,81 y 0,76). La muestra incluyó a 5.238 estudiantes universitarios/as de diversas áreas y contextos educativos. Los resultados indican que, en general, el estudiantado universitario español muestra un nivel alto de habilidades en pensamiento crítico, aunque existen diferencias significativas asociadas a factores sociodemográficos como género, edad, año de estudio, área de estudio, propiedad institucional y Comunidad Autónoma. Además, se identificó una correlación positiva entre el pensamiento crítico y el rendimiento académico medido por las calificaciones del expediente. A través del análisis de conglomerados, se identificaron tres perfiles distintivos: alto, medianamente alto y medio en habilidades de pensamiento crítico, con una distribución influenciada por las variables analizadas. Estos resultados subrayan la importancia de diseñar programas educativos adaptados para fortalecer el pensamiento crítico en el contexto universitario español. Asimismo, el estudio ofrece implicaciones pedagógicas y orientaciones para futuras investigaciones en este ámbito. A pesar de sus limitaciones, esta investigación amplía nuestra comprensión sobre la competencia en pensamiento crítico y proporciona una base fundamentada para el desarrollo de intervenciones educativas dirigidas a su mejora.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Mireia Vendrell Morancho, Universidad Complutense de Madrid

Doctora en Educación, Máster en Investigación en Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y Graduada en Educación Primaria por la Universitat de Lleida (UdL). Actualmente, trabaja como Personal Docente Investigador en la Facultad de Educación de la UCM, concretamente en el Departamento de Investigación y Psicología en Educación, en el área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Sus últimos trabajos se centran en la evaluación del pensamiento crítico del estudiantado universitario español. Ha colaborado con el centro de Psicometría de la Universidad de Cambridge, donde ha trabajado en proyectos relacionados con la evaluación de la creatividad a través de textos literarios. Además, ha realizado una estancia de investigación en la Universitat de Barcelona y otra en el Centro de Evaluación Educativa de la Universidad de Oxford, donde ha colaborado en un proyecto internacional relacionado con el desarrollo y evaluación del pensamiento crítico en diferentes países y bajo diferentes currículos.

Jesús Miguel Rodríguez Mantilla, Universidad Complutrense de Madrid

Profesor Titular en el Departamento de Investigación y Psicología en Educación (en el área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid -UCM-). Es Doctor en Educación, Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos, Licenciado en Psicopedagogía y Diplomado en Maestro de Educación Primaria por la. UCM. Actualmente, es Coordinador del Grado en Pedagogía de la UCM, Director Adjunto de la Revista Bordón y Director del Grupo de Investigación 940418: Calidad y Evaluación de Instituciones Educativas. Sus principales líneas de investigación abordan temáticas relacionadas con la calidad educativa, las competencias docentes, la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes, el síndrome de burnout y el clima escolar.

María José Fernández Díaz, Universidad Complutense de Madrid

Catedrática emérita del Dpto. de Investigación y Psicología en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, donde realizó su tesis doctoral y de cuya Facultad ha sido Decana durante ocho años (2010-2018). Algunas de sus áreas de especialización están relacionadas con la metodología de investigación, la formación de profesores y directores, la evaluación y la calidad. Desde 2004 hasta 2022 dirigió un grupo de investigación denominado “Calidad y Evaluación de instituciones educativas”, sobre cuyo tema ha dirigido y participado en diversas investigaciones financiadas por organismos públicos, correspondientes a proyectos I+D+i, entre otros. Los últimos se han dirigido a investigar sobre el impacto de la implantación de sistemas de gestión de calidad en centros educativos y de los procesos de verificación y acreditación en universidades. Todo ello ha dado lugar a numerosas publicaciones en revistas de alto nivel de impacto. En el ámbito internacional ha participado en varios países impartiendo cursos y conferencias en distintas universidades y otros organismos y participando en numerosos congresos internacionales relacionados con este tema.

Citas

Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Waddington, D. I., Wade, C. A. y Persson, T. (2015). Strategies for Teaching Students to Think Critically: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 85(2), 275–314. https://doi.org/10.3102/0034654314551063

Akpur, U. (2020). Critical, Reflective, Creative Thinking and Their Reflections on Academic Achievement. Thinking Skills and Creativity, 37(July). https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100683

Aktoprak, A. y Hursen, C. (2022). A bibliometric and content analysis of critical thinking in primary education. Thinking Skills and Creativity, 44, 101029. https://doi.org/10.1016/J.TSC.2022.101029

Andrews, R. (2015). Critical thinking and/or argumentation in higher education. En M. Davies y R. Barnett (Eds.), The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education (pp. 49–62). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137378057_3

Archila, P. A., Molina, J., Danies, G., Truscott De Mejía, A.-M. y Restrepo, Silvia. (2022). Using the Controversy over Human Race to Introduce Students to the Identification and the Evaluation of Arguments. Science & Education, 31, 861–892. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00299-8

Behzadi, S. y Momennasab, M. (2023). The relationship between learning style, thinking and critical thinking tendency with lifestyle improvement in controlling cardiovascular diseases in medical students of Islamic Azad University, Arsanjan Branch. Revista Latinoamericana de Hipertension, 18(1), 1-9. https://doi.org/10.5281/zenodo.7775490

Bellaera, L., Weinstein-Jones, Y., Ilie, S. y Baker, S. T. (2021). Critical thinking in practice: The priorities and practices of instructors teaching in higher education. Thinking Skills and Creativity, 41(5), 100856. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100856

Bezanilla, M. J., Poblete, M., Fernández, D., Arranz, S. y Lucía, C. (2018). El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1), 89–113. https://doi.org/10.4067/s0718-07052018000100089

Berg, C., Philipp, R. y Taff, S. D. (2021). Scoping Review of Critical Thinking Literature in Healthcare Education. Occupational Therapy in Health Care, 37(1), 18–39. https://doi.org/10.1080/07380577.2021.1879411

Bhagat, K. K. y Spector, J. M. (2017). International Forum of Educational Technology & Society Formative Assessment in Complex Problem-Solving Domains: The Emerging Role of Assessment Technologies. Source: Journal of Educational Technology & Society, 20(4), 312–317.

Braun, H. I., Shavelson, R. J., Zlatkin-Troitschanskaia, O. y Borowiec, K. (2020). Performance Assessment of Critical Thinking: Conceptualization, Design, and Implementation. Frontiers in Education, 5(September), 1–10. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00156

Chatfield, T. (2022). Critical thinking: Your guide to effective argument, successful analysis and independent study (J. Seaman (ed.)). Sage.

Ciftci, B., Oktay, A. A., Erden, Y. y Kasikci, M. (2021). Comparison of Critical Thinking Levels of Nursing Students at Two Universities and the Influencing Factors. International Journal of Caring Sciences, 14(1), 1–664.

Cottrell, S. (2023). Critical Thinking Skills: Effective Analysis, Argument and Reflection (4th ed.). Bloomsbury Publishing. https://doi.org/10.2307/3471579

D’Alessio, F. A., Avolio, B. E. y Charles, V. (2019). Studying the impact of critical thinking on the academic performance of executive MBA students. Thinking Skills and Creativity, 31, 275–283. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.02.002

Dancey, C. P. y Reidy, J. (2007). Statistics Without Maths for Psychology (4ª ed.). Ashford Colour Press.

Danczak, S. M., Thompson, C. D. y Overton, T. L. (2020). Development and validation of an instrument to measure undergraduate chemistry students’ critical thinking skills. Chemistry Education Research and Practice, 21(1), 62–78. https://doi.org/10.1039/c8rp00130h

Davies, M. y Barnett, R. (2015). The palgrave handbook of critical thinking in higher education. En M. Davies y R. Barnett (Eds.), The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education. Palgrave Macmillan New York. https://doi.org/10.1057/9781137378057

Dwyer, C. P. (2017). Critical thinking: Conceptual perspectives and practical guidelines. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316537411

Ennis, R. H. (1985). A Logical Basis for Measuring Critical Thinking Skills. Educational Leadership, 43(2), 44–48. https://pdfs.semanticscholar.org/80a7/c7d4a98987590751df4b1bd9adf747fd7aaa.pdf

Ennis, R. H. (2018). Critical Thinking Across the Curriculum: A Vision. Topoi, 37(1), 165–184. https://doi.org/10.1007/s11245-016-9401-4

Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Research Findings and Recommendations.

Gobierno de España, M. de U. (2022). Datos y Cifras del Sistema Universitario Español (Publicación 2021-2022). En Datos y cifras. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/obesity-and-overweight

González-Cacho, T. y Abbas, A. (2022). Impact of Interactivity and Active Collaborative Learning on Students’ Critical Thinking in Higher Education. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias Del Aprendizaje, 17(3), 254–261. https://doi.org/10.1109/RITA.2022.3191286

Goodsett, M. (2020). Best practices for teaching and assessing critical thinking in information literacy online learning objects. The Journal of Academic Librarianship, 46(5), 102163. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2020.102163

Halpern, D. F. (2014). Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking (5th ed.). Psychology Press.

Heard, J., Scoular, C., Duckworth, D., Ramalingam, D. y Teo, I. (2020). Critical Thinking : Skill Development Framework. The Australian Council for Educational Research (ACER), 1–26.

Howard, L. W., Tang, T. L. P. y Jill Austin, M. (2015). Teaching Critical Thinking Skills: Ability, Motivation, Intervention, and the Pygmalion Effect. Journal of Business Ethics, 128(1), 133–147. https://doi.org/10.1007/s10551-014-2084-0

Huber, C. R. y Kuncel, N. R. (2016). Does College Teach Critical Thinking? A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 86(2), 431–468. https://doi.org/10.3102/0034654315605917

Joseph, K., Justine, N., Omar, A. M., Betty, A. y Faith, K. (2017). Critical Thinking Through Participatory Learning : Analysing The Nature Of Freedom Of Expression In Makerere University Lecture Theatres. 4(5), 44–52. https://doi.org/10.14738/assrj.45.2718

Kanwal, A. y Butt, I. H. (2021). Impact of Critical Thinking Skills on Prospective Teachers’ Academic Achievement. Review of Applied Management and Social Sciences, 4(4), 773–781. https://doi.org/10.47067/ramss.v4i4.182

Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. Boletin Oficial del Estado, núm. 294, de 6 de diciembre de 2018, pp. 119788-119857. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2018-16673

Liu, N. Y., Hsu, W. Y., Hung, C. A., Wu, P. L. y Pai, H. C. (2019). The effect of gender role orientation on student nurses’ caring behaviour and critical thinking. International Journal of Nursing Studies, 89(April 2018), 18–23. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2018.09.005

López-Martín, E. y Ardura-Martínez, D. (2022). The effect size in scientific publication. Educación XX1, 26(1), 9-17. https://doi.org/10.5944/educxx1.xxx.

Magrabi, S. A. R., Pasha, M. I. y Pasha, M. Y. (2018). Classroom Teaching to Enhance Critical Thinking and Problem-Solving Skills for developing IOT Applications. Journal of Engineering Education Transformations, 31(3), 152–157.

Meirbekov, A., Maslova, I. y Gallyamova, Z. (2022). Digital education tools for critical thinking development. Thinking Skills and Creativity, 44(March), 101023. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101023

Mohammed Alharbi, S., Ibrahim Elfeky, A. y Sultan Ahmed, E. (2022). The Effect Of E-Collaborative Learning Environment On Development Of Critical Thinking And Higher Order Thinking Skills. Journal of Positive School Psychology, 6(6), 6848–6854. http://journalppw.com

Nagel, M., Zlatkin-Troitschanskaia, O., Schmidt, S. y Beck, K. (2020). Performance Assessment of Generic and Domain-Specific Skills in Higher Education Economics. In Student Learning in German Higher Education. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27886-1_14

Paul, R. (1999). Critical Thinking, Moral Integrity, and Citizenship: Teaching for the Intellectual Virtues. In B. A. Pescosolido & R. J. Aminzade (Eds.), The Social Worlds of Higher Education. Handbook for Teaching in a New Century. SAGE Publications.

Paul, R. y Elder, L. (2006). The Miniature Guide to Critical Thinking. Concepts and Tools (4th ed.). The Foundation for Critical Thinking.

Paul, R. y Elder, L. (2019). A Guide For Educators to Critical Thinking Competency Standards: Standards, Principles, Performance Indicators, and Outcomes With a Critical Thinking Master Rubric. The Foundation for Critical Thinking. www.criticalthinking.org; https://doi.org/10.5771/9781538133934

Pnevmatikos, D., Christodoulou, P. y Georgiadou, T. (2019). Promoting critical thinking in higher education through the values and knowledge education (VaKE) method. Studies in Higher Education, 44(5), 892–901. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1586340

Purwanto, W. R. y Waluya, S. B. (2020, March). Analysis of mathematical critical thinking ability in student learning style. Journal of Physics: Conference Series, 1511(1), 012057. https://doi.org/ 10.1088/1742-6596/1511/1/012057

GDPR (2016) Regulation (eu) 2016/679 of the european parliament and of the council of 27 april 2016 on the protection of natural persons with regard to the processing of personal data and on the free movement of such data, and repealing directive 95/46. Official Journal of the European Union (OJ) 59:1–88

Ricketts, J. C. y Rudd, R. D. (2005). Critical Thinking Skills of Selected Youth Leaders: The Efficacy of Critical Thinking Dispositions, Leadership, and Academic Performance. Journal of Agricultural Education, 46(1), 32–43. https://doi.org/10.5032/jae.2005.01032

Rini, D. S., Adisyahputra, D. V. S. y Sigit, D. V. (2020). Boosting student critical thinking ability through project based learning, motivation and visual, auditory, kinesthetic learning style: A study on Ecosystem Topic. Universal Journal of Educational Research, 8(4), 37-44. https://doi.org/ 10.13189/ujer.2020.081806

Rodrigues, A., Soares, P. y Da Silva, L. (2018). Translation, adaptation, and validation of the Halpern Critical Thinking Assessment to Portugal: Effect of disciplinary area and academic level on critical thinking. Anales de Psicología, 34(2), 292. https://doi.org/10.6018/analesps.34.2.272401

Santos, L. F., Gyenes, A., Fujisaki, S. y Gay, S. (2021). Critical Thinking. viii(1).

Scheie, E., Haug, B. y Erduran, S. (2022). Critical thinking in the Norwegian science curriculum. Acta Didactica Norden, 16(2), 1–27. https://doi.org/10.5617/adno.9060

Shavelson, R. J., Zlatkin-Troitschanskaia, O., Beck, K., Schmidt, S. y Marino, J. P. (2019). Assessment of University Students’ Critical Thinking: Next Generation Performance Assessment. International Journal of Testing, 19(4), 337–362. https://doi.org/10.1080/15305058.2018.1543309

Shaw, A., Liu, O. L., Gu, L., Kardonova, E., Chirikov, I., Li, G., Hu, S., Yu, N., Ma, L., Guo, F., Su, Q., Shi, J., Shi, H. y Loyalka, P. (2020). Thinking critically about critical thinking: validating the Russian HEIghten® critical thinking assessment. Studies in Higher Education, 45(9), 1933–1948. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1672640

Singh, R. K. A., Singh, C. K. S., Tunku, M. T. M., Mostafa, N. A. y Singh, T. S. M. (2018). A Review of Research on the Use of Higher Order Thinking Skills to Teach Writing. International Journal of English Linguistics, 8(1), 86–93. https://doi.org/10.5539/ijel.v8n1p86

Thomas, K. y Lok, B. (2015). Teaching Critical Thinking: An Operational Framework. En M. Davies y R. Barnett (Eds.), The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137378057_6

Towfik, A. F., Mostafa, G. M. A., Mahfouz, H. H. E.-S. y Salwa, M. (2022). Effect of Self-Learning Package about Critical Thinking on Intern-Nurses’ Knowledge, Disposition and Skills. International Egyptian Journal of Nursing Sciences and Research, 2(2), 548–567. https://doi.org/10.21608/ejnsr.2022.212570

Veliz, L. y Veliz-Campos, M. (2019). An interrogation of the role of critical thinking in English language pedagogy in Chile. Teaching in Higher Education, 24(1), 47–62. https://doi.org/10.1080/13562517.2018.1456424

Verburgh, A. (2019). Effectiveness of approaches to stimulate critical thinking in social work curricula. Studies in Higher Education, 44(5), 880–891. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1586336

Volman, M. y ten Dam, G. (2015). Critical Thinking for Educated Citizenship. In M. Davies & R. Barnett (Eds.), The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education (pp. 593–603). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137378057_35

Vong, S. A. y Kaewurai, W. (2017). Instructional model development to enhance critical thinking and critical thinking teaching ability of trainee students at regional teaching training center in Takeo province, Cambodia. Kasetsart Journal of Social Sciences, 38(1), 88–95. https://doi.org/10.1016/J.KJSS.2016.05.002

Yang, L., Xu, Y., Hu, Y., Wang, L., Han, Y. y Luo, Z. (2023). The relationship between learning style and critical thinking based on learning modes. Research Square, 13. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-2665704/v1]