تحليل الكفايات العامة في درجة الماجستير: دراسة من وجهة نظر الطلاب في جامعة جيرونا

المؤلفون

DOI:

https://doi.org/10.30827/relieve.v29i2.27017

الكلمات المفتاحية:

المهارات، تدريب المعلمين، الطلاب، المناهج

الملخص

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة الدرجة التي يتم بها العمل على كفاءات التدريس العامة (الفعالة, والشخصية, والنظامية) في درجات المعلم, والأهمية التي يوليها لها الطلاب وفي أي مواضيع من كل دورة يعملون أكثر من غيرها. تم تطوير استبيان إلكتروني حول الكفايات التي يجب أن يتمتع بها كل معلم, وفق مشروع Tuning. وقد تم التحقق من صحتها من قبل الخبراء وقدمت اتساقًا داخليًا كافيًا. وكانت العينة 285 من أصل 956 طالباً في مرحلة الماجستير في جامعة جيرونا. وفي النتائج، لوحظ أن الطلاب قيموا دائمًا الأهمية المعطاة للكفاءات المختلفة بدرجة أعلى من الدرجة التي تم العمل عليها. الأكثر قيمة هي العلاقات بين الأشخاص بينما الأقل قيمة هي الفعّالة. المهارة التي يتم العمل عليها كثيرًا هي العمل الجماعي والمهارة الأقل العمل عليها هي القدرة على العمل في سياق دولي. وتم التأكيد أيضًا على أن المواضيع التي يتم فيها العمل على المهارات بشكل أكبر هي التدريب العملي ومشروع الدرجة النهائية, من بين أمور أخرى. إن تخصص التربية في مرحلة الطفولة المبكرة هو الذي قدم أهم العلاقات وكان التخصص الأكثر تقديراً لأهمية الكفايات ودرجة العمل عليها. ويخلص إلى أنه من الضروري إعطاء أهمية أكبر للكفاءات العامة في عملية تدريب المعلمين والعمل بشكل أكبر على الكفاءات الدولية جنبا إلى جنب مع معرفة ثقافات وعادات البلدان الأخرى

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

السير الشخصية للمؤلفين

JUAN PUIGGALI ALLEPUZ، University of Girona, Spain

He has been a professor at the University of Girona since 1995 and, in 2012, he obtained his doctoral degree from the University of Girona. Currently, he is a member of the Department of Pedagogy in the area of MIDE (Research and Diagnostic Methods in Education). He is part of a consolidated research group in which he has participated in various research projects funded by the Ministry, leading to several publications. (email: joan.puiggali@udg.edu

Montse Tesouro Cid، University of Girona, Spain

She is Professor in the MIDE area (Research and Diagnostic Methods in Education) of the Department of Pedagogy at the University of Girona (UdG). She holds a Doctorate in Psychology from the Autonomous University of Barcelona (UAB) and has two master's degrees: one in Psychopathology of Childhood and Adolescence, and another in Learning Psychology. Currently, she is the principal investigator of the Bitacola research group in UdG (Collaborative Research Team for Curricular, Organizational, and Guidance Improvement in Education) and a member of the IRE (Educational Research Institute) at the University of Girona. She has participated in various research projects, both European and national, leading to numerous publications. (email: montse.tesouro@udg.edu) 

Nuria Felip Jacas، University of Girona, Spain

She has been a professor at the University of Girona since 2004 to the present. In 2012, she obtained her doctoral degree from the University of Girona. Currently, she is a member of the Department of Pedagogy in the area of Didactics and School Organization. Also, she is a member of the IRE (Educational Research Institute) and is a researcher in the Bitacola research group at UdG (Collaborative Research Team for Curricular, Organizational, and Guidance Improvement in Education). Currently, she serves as the head of studies at the Cor de Maria school/institute in La Bisbal (Girona). (email: nuria.felip@udg.edu)

المراجع

Al Mallak, M. A., Tan, L. M., & Laswad, F. (2020). Generic skills in accounting education in Saudi Arabia: students’ perceptions. Asian Review of Accounting, 28(3), 395-421. https://doi.org/10.1108/ARA-02-2019-0044

Almerich, G., Díaz, I., Cebrián, S, & Suárez J. (2018). Estructura dimensional de las competencias del siglo XXI en alumnado universitario de educación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 24(1), 1-21. http://doi.org/10.7203/relieve.24.1.12548

Amor, M., & Serrano, R. (2018). Análisis y Evaluación de las Competencias Genéricas en la Formación Inicial del Profesorado. Estudios pedagógicos, 44(2), 9-19. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000200009

Brachem, J., & Braun, E. (2018) Job-related requirements and competences of educational science graduates. Journal of Further and Higher Education, 42(2), 166-176. https://doi.org/10.1080/0309877X.2016.1224326

Bueno, P.M. (2018). Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico ¿una relación vinculante? Revista Electrónica Interuniversitaria de formación del profesorado, 21(2), 91-108. http://orcid.org/0000-0002-3540-0536

Cabezas, M., Serrate, M., & Casillas, S. (2017). Valoración de los alumnos de la adquisición de competencias generales y específicas de las prácticas externas. Factores determinantes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(74), 685-704. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14053215002

Cabrera, N., López M., & Portillo, M. (2016). Las competencias de los graduados y su evaluación desde la perspectiva de los empleadores. Estudios Pedagógicos, 42(3), 69-87. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000400004

Cano, E. (2007). Las competencias de los docentes. En López, A. (Coord.) El desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado (pp. 33-60). MEC.

Cañadas, L. (2022). Importancia, trabajo y desarrollo de las competencias genéricas. Un estudio en la formación inicial de docentes de educación física. En S. Carrascal y N. Camuñas (Eds.), Docencia y aprendizaje (pp. 139–151). Tirant Humanidades.

Cañadas, L., & Zubillaga, M. (2023). Desarrollo de las competencias vinculadas al emprendimiento en la formación inicial del profesorado en fundamentos en educación física. Revista d’Innovació Docent Universitària, 15, 42-51. https://doi.org/10.1344/RIDU2023.15.4

Capell, M. D., Felip, N., Serrats, L., & Teixidó, J. (2014). El saber fer professional dels docents. Què han de saber fer els i les mestres? Perspectiva Escolar, 373, 58-65.

Castro, M. D., Mallo, M. M., & Belmonte, I. (2023). Inserción laboral de egresados universitarios de Ciencias de la Educación: un análisis de las competencias mejor valoradas en su desempeño profesional. Publicaciones, 53(1), 17–31. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v53i1.27984

Chondekar, N. R. (2019). Significance and Application of Soft Skill Development in Teacher Education. International Journal of Science and Research, 12, 1964-1966. https://doi.org/10.21275/31121903

Cinque, M. (2016). “Lost in translation”. Soft skills development in Europeancountries. Tuning Journal for Higher Education, 3(2), 389-408. https://doi.org/10.18543/tjhe-3(2)-2016pp389-427.

Corominas, E., Tesouro, M., Capell, D., Teixidó, J., Pèlach, J., & Cortada, R. (2006). Percepciones del profesorado ante la incorporación de las competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación, 341, 301-336. https://doi.org/10.4438/1988-592X-0034-8082-RE

Crespí, P. (2019). La necesidad de una formación en competencias personales transversales en la universidad. Diseño y evaluación de un programa de formación. Fundación Universitaria Española.

Crespí, P., & García, J.M. (2021). Competencias genéricas en la universidad. Evaluación de un programa formativo. Educacion XX1, 24(1):297-327. https://doi.org/10.5944/educXX1.26846

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa

Fernández, M. D., & Malvar, M. L. (2020). Las competencias emocionales de los orientadores escolares desde el paradigma de la educación inclusiva. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 239-257. http://dx.doi.org/10.6018/rie.321041

Ferrada, D. (2019). La sintonización en la formación inicial docente. Una mirada desde Chile. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21, 1-14. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e39.2113

Fraile, A., Aparicio, J., Asún, S., & Romero, R. (2018). La Evaluación Formativa de las Competencias Genéricas en la Formación del Profesorado de Educación Física. Estudios Pedagógicos, 44 (2), 39-53. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200039

Gairín, J. (2011). Formación de profesores basada en competencias. Bordón, 63(1), 93- 108.

George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. 11.0 update (4thed.). Allyn & Bacon.

Gijón, J. (Coord.), (2016). Formación por competencias y competencias parala formación. Perspectivas desde la investigación. Síntesis

Gómez, D. R., Armengol, C., & Meneses, J. (2017). La adquisición de las competencias profesionales a través de las prácticas curriculares de la formación inicial de maestros. Revista de educación, 376, 229-251. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-376-350

González, J., & Wagenaar, R. (eds.) (2003). Tuning Educational Structures in Europe, Informe final Fase 1. Universidad de Deusto.

Gruzdev, M., Kuznetsova, I., Tarkhanova, I., & Kazakova, E. (2018). University Graduates’ Soft Skills: the Employers’ Opinion. European Journal of Contemporary Education, 7(4), 690-698. https://doi.org/10.13187/ejced.2018.4.690

Gutiérrez, C., Hortigüela, D., Peral, Z., y Pérez, A. (2018). Percepciones de Alumnos del Grado en Maestro en Educación Primaria con Mención en Educación Física sobre la Adquisición de Competencias. Estudios pedagógicos, 44(2), 223-239. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200223

Jääskelä, P., Nykänen, S., & Tynjälä, P. (2018). Models for the development of generic skills in Finnish higher education. Journal of Further and Higher Education, 42(1), 130-142. https://doi.org/10.1080/0309877X.2016.1206858

Jauregui, T. (2018). Estrategia Didáctica para Fortalecer las Competencias Genéricas En Educación Superior. Editorial Académica Española.

Kavanagh, M. H., & Drennan, L. (2008). What skills and attributes does an accounting graduate need? Evidence from student perceptions and employer expectations. Accounting & Finance, 48(2), 279-300. https://doi.org/10.1111/j.1467-629X.2007.00245.x

Laker, D. & Powell, J. L. (2011). The differences between hard and soft skills and their relative impact on training transfer. Human Resource Development Quarterly, 22(1),111-122. https://doi.org/10.1002/hrdq.20063

Lluch, L., Fernández, M., Pons, L., & Cano, E. (2017). Competencias profesionales de los egresados universitarios: estudio de casos en cuatro titulaciones. Revista Curriculum, 30, 49-64. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/6135

Lombardi, R. (2019). Knowledge transfer and organizational performance and business process: past, present and future researches. Business Process Management Journal, 25(1), 2-9. https://doi.org/10.1108/bpmj-02-2019-368

López, M.C., León, M.J., & Pérez, P. (2018). El enfoque por competencias en el contexto universitario español. La visión del profesorado. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 529-545. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.314351

Loup, C., Kornegay, J., & Morgan, J. (2017). Career Exploration and soft skills. Preparing students for success. https://www.acteonline.org/wp-content/uploads/2018/05/Techniques-January2017-CareerExplorationSoftSkills.pdf

Lyu, W., & Liu, J. (2021). Soft skills, hard skills: What matters most? Evidence from job postings. Applied Energy, 300, 117307. http://dx.doi.org/10.1016/j.apenergy.2021.117307

Martínez, P., González, C., & Rebollo, N. (2019). Competencias para la empleabilidad: un modelo de ecuaciones estructurales en la Facultad de Educación. Revista de Investigación Educativa, 37(1), 57-73. http://dx.doi.org/10.6018/rie.37.1.3438918

Martínez, L., Moya, L., & Arnau, L. (2022). Escala ECPP-FIM para evaluar las competencias profesionales psicomotrices en la formación inicial de maestros: evidencias de validez. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 43, 510-520. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88683

Mondragón, M.A. (2014). Uso de la correlación de spearman en un estudio de intervención en Fisioterapia. Movimiento científico, 8(1), 98-104. https://doi.org/10.33881/2011-7191.mct.08111

Mukhamadovna, T. M., Sharipovna, H. A., & Supkhonovna, H. N. (2020). The system of development of professional competence in future primary school teachers. Journal of critical reviews, 7(13), 4184-4189. https://www.jcreview.com/admin/Uploads/Files/62486e14da45e6.19277523.pdf

Muñoz, J., Rebollo, N., & Espiñeira, E. M. (2014). Percepción de competencias en el EEES: análisis en el Grado de Educación Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(3), 123‐139. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.17.3.204091

OECD (2018). The future of education and skills 2030. http://go.uv.es/1fDpQnn

Ojeda, R., Carter, B., López, V., Fuentes, T., & Gallardo, F. (2022). Evaluación de competencias genéricas en profesores de Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (43), 521-532. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88796

Patacsil, F., & Tablatin, C.L. (2017). Exploring the importance of soft and hard skills as perceived by IT internship students and industry: A gap analysis. Journal of Technology and Science Education, 7(3), 347-368, http://dx.doi.org/10.3926/jotse.271

Pathak, N. (2015). A study of problem solving ability in relation to academic achievement of pupil teachers. Voice of Research, 4(2), 7-9. http://dx.doi.org/10.21922/srjhsel.v4i24.10346

Pérez, J. E., García, J., & Sierra, A. (2013). Desarrollo y evaluación de competencias genéricas en los títulos de grado. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11, 175-196. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5552

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó.

Podestá, S., Álvarez, I., & Morón, M. (2022). Formación docente en competencia intercultural ¿Cómo se desarrolla? Evidencias desde un Prácticum orientado a fomentarla. Psicoperspectivas, 21(1), 111-123. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol21-Issue1-fulltext-2543

Pugh, G., & Lozano, A. (2019). El desarrollo de competencias genéricas en la educación técnica de nivel superior: un estudio de caso. Calidad en la educación, 50, 143-170. https://dx.doi.org/10.31619/caledu.n50.725

Purwanto, A. (2020). Effect of Hard Skills, Soft Skills, Organizational Learning and Innovation Capability on Islamic University Lecturers’ Performance. Systematic Reviews in Pharmacy, 11(7), 556-569. https://ssrn.com/abstract=3986845

Putra, A.S., Novitasari, D., Asbari, M., Purwanto, A., Iskandar, J., Hutagalung, D., & Cahyono, Y. (2020). Examine relationship of soft skills, hard skills, innovation and performance: The mediation effect of organizational learning. International Journal of Science and Management Studies (IJSMS), 3(3), 27-43. http://dx.doi.org/10.51386/25815946/ijsms-v3i3p104

Rajkumar, N., & Nachimuthu, K. (2019). Improving Problem Solving Ability in Mathematics of Higher Secondary School Students. Scholarly Journal of Information and Computational Science, 9 (9), 664- 671. http://dx.doi.org/10.21474/ijar01/5842

Ruiz, Y., García, M., Biencinto, C., & Carpintero, E. (2017). Evaluación de competencias genéricas en el ámbito universitario a través de entornos virtuales: Una revisión narrativa. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 23(2), 1-15. https://doi.org/10.7203/relieve.23.1.7183

Sáez, I. (2018). El desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva en estudiantes de magisterio a través de una innovación educativa. Revista del CIDUI, 4, 1-12. http://hdl.handle.net/2445/181986

Schleicher, A. (2016). Desafíos para PISA. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(1), 1-8. https://doi.org/10.7203/relieve.22.1.8429

Serrano, R., Amor, M.I., Guzman, A., & Guerrero, J. (2018). Validation of an instrument to evaluate the development of university teaching competences in Ecuador. Journal of Hispanic Higher Education, 19(1), 19-36. https://doi.org/10.1177/1538192718765076

Serrano, R., Macias, W., Rodriguez, K., & Amor, M. (2019). Validating a scale for measuring teachers’ expectations about generic competences in higher education: The Ecuadorian case. Journal of Applied Research in Higher Education, 11(3), 439- 451. https://doi.org/10.1108/JARHE-09-2018-0192

Sultanova, L., Hordiienko, V., Romanova, G., & Tsytsiura, R. (2021). Development of soft skills of teachers of Physics and Mathematics. Journal of Physics: Conference Series, 1840, 1-14. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1840/1/012038

van Laar, E., van Deursen, A. J., van Dijk, J.A., & de Haan, J. (2017). The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. Computers in human behavior, 72, 577-588. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.03.010

Vera, F., Tejada, E., & Morales, M. (2022). Desarrollo de competencias genéricas en estudiantes de Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericana. Transformar, 3(1), 14-25. https://revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/49

Villa, A., & Poblete, M. (2011). Evaluación de competencias genéricas: principios, oportunidades y limitaciones. Bordón, 63(1), 147-170.

Vogler, J. S., Thompson, P., Davis, D. W., Mayfield, B. E., Finley, P. M., & Yasseri, D. (2018). The hard work of soft skills: augmenting the project-based learning experience with interdisciplinary teamwork. Instructional Science, 46, 457-488. https://doi.org/10.1007/s11251-017-9438-9

Zabala, A., & Arnau, L. (2007). Cómo aprender y enseñar competencias. 11 ideas clave. Graó.

منشور

2023-12-11

كيفية الاقتباس

PUIGGALI ALLEPUZ, J., Tesouro Cid, M., & Felip Jacas, N. (2023). تحليل الكفايات العامة في درجة الماجستير: دراسة من وجهة نظر الطلاب في جامعة جيرونا . RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación Y Evaluación Educativa, 29(2). https://doi.org/10.30827/relieve.v29i2.27017