La relación familia-escuela en el contexto rural: influencia de la etapa educativa, repetición de curso y rendimiento académico del alumnado
DOI:
https://doi.org/10.30827/relieve.v30i2.28833Palabras clave:
coordinación de la educación, educación rural, nivel de enseñanza, relación padres-escuela, rendimiento escolarResumen
La relevancia de las relaciones democráticas de corresponsabilidad y colaborativas ha sido ampliamente constatada, pero en menor medida en el ámbito rural. Las instituciones educativas en este tipo de contexto guardan una especial peculiaridad que repercute en los diferentes parámetros de la educación del siglo XXI, entre ellos, la relación familia y escuela. Desde un enfoque empírico, descriptivo, cuantitativo, se analiza la participación de las familias en los centros educativos rurales en función de las variables escolares desde la perspectiva de los progenitores. Se utilizó el cuestionario “Valoración de la implicación de las familias en la educación de los hijos/as. Cuestionario a familias” que fue cumplimentado por 1478 familias (14.1% padres; 51.5% madres; 27.5% ambos) residentes en áreas rurales. Los resultados ponen de manifiesto la presencia significativa de una mayor participación en la Educación Primaria que se ve drásticamente reducida en la Educación Secundaria; las familias con hijos/as que han repetido se involucran en menor medida en la vida escolar que aquellos cuyos hijos/as no han repetido; y a mayor rendimiento académico se asocia un incremento de la participación de los progenitores en el centro. Se hace hincapié en la necesidad de realizar un acompañamiento familiar en el tránsito educativo de Educación Primaria a Secundaria para no mermar la implicación de estas y, además, dar un feedback más continuado respecto el estatus académico del alumnado de manera que se subraye la importancia de la participación e implicación de las familias para solventar las deficiencias al respecto.
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