Cooperación docente y disposiciones subjetivas a través del ciclo de Lesson Study. Un estudio de casos en formación inicial.

Noemí Peña Trapero; María José Serván Núñez

doi:10.30827/relieve.v30i2.28786

Autores/as

Noemí Peña Trapero Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0003-4721-1975
María José Serván Núñez Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0001-7962-3873

DOI:

https://doi.org/10.30827/relieve.v30i2.28786

Palabras clave:

Formación universitaria, Formación del profesorado, Estudio de casos, Cooperación, Observación, Cambio educativo

Resumen

En un contexto social y académico basado en el individualismo y la competitividad, la cooperación real supone todo un reto dentro del panorama universitario. Partiendo de ahí, el presente estudio trata de indagar en aquellos condicionantes favorables para la cooperación que repercuten en el desarrollo profesional de los futuros profesionales de la educación. Se trata de dos estudios de casos de corte cualitativo-interpretativo, dos grupos de estudiantes en el Grado de Educación Infantil que transitaron por su último periodo de prácticas a través de una metodología basada en la reflexión y la acción compartida (Lesson Study). Por ello, a través de la triangulación de datos procedentes tanto de la entrevista, como de la observación directa en los momentos de acción y del análisis documental del portafolio de cada una de las participantes, se presentan datos relevantes para seguir caminando en esta dirección. Concretamente emergen ideas relacionadas con la importancia de la labor tutorial en la facilitación de grupos así como con aquellas disposiciones docentes valiosas para la cooperación que se ponen en juego en experiencias de este tipo. Conclusiones que nos acercan a la pretensión de crear una cultura colaborativa en el profesorado desde la formación inicial docente.

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Biografía del autor/a

Noemí Peña Trapero, Universidad de Málaga

Profesora Permanente Laboral del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Málaga. Miembro del grupo de Investigación Repensar la Educación (repensarlaeducacion.es) y del Instituto Universitario de Investigación en Formación de profesionales de la Educación (IFE-UMA). Ha participado en varios proyectos de Investigación e Innovación educativa relacionados con la formación inicial y permanente del profesorado, derivando en numerosas publicaciones que versan sobre la reconstrucción del conocimiento práctico del profesorado, la Lesson Study como estrategia de formación docente cíclica, cooperativa y reflexiva y la innovación educativa en educación infantil. Asimismo ha sido ponente en numerosos cursos de formación permanente del profesorado organizados por Centros de Profesorado (CEPs) y otras instituciones educativas.

María José Serván Núñez, Universidad de Málaga

Profesora Titular del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Málaga. Forma parte del grupo de investigación Repensar la educación (www.repensarlaeducacion.es) y es autora de publicaciones sobre desarrollo profesional docente, evaluación e innovación educativa. En los últimos años, ha centrado su actividad docente e investigadora en la Lesson Study como modalidad de investigación-acción colaborativa para el desarrollo profesional docente inicial y permanente.

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