IS HOMEWORK A TIME ISSUE? FAMILY PERCEPTION.
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i1.27924Keywords:
conciliación, papel de los padres, relación padres-escuela, tareas escolaresAbstract
Homework is one of the most relevant issues in the family-school relationship due to its impact on family reconciliation and the academic level of the child. Previous studies have determined that its greater or lesser educational functionality will depend on the amount of time dedicated to it, although others argue that it is an obstacle for the family and is not very productive in the academic sphere. The controversy requires current studies. Thus, with the aim of determining how the time spent on homework affects the modalities, difficulty, quantity, obstacles, benefits and skills developed, a descriptive study was carried out with the participation of 1787 Spanish families with children in Pre-school, Primary or Secondary Education. The results show that parents who perceive that their children dedicate more time to schoolwork identify a greater amount and difficulty in it, develop more technological homework, find more benefits in the performance of these school obligations and perceive a greater development of competences in its exercise, however, they also find it more difficult to reconcile work and parental support in schoolwork. In this sense, the need to provide families and pupils with organisational tools for better management of homework time and, in addition, to assign homework that is practical, motivating and creative, so that families can feel useful in their work of support and advice, is emphasised.
Downloads
References
Bempechat, J. (2019). The case for (quality) homework: Why it improves learning, and how parents can help. Education Next, 19(1), 36-44. https://bit.ly/3CauxTL
Buxarrais, M. R., Esteban, F., Mellen, T., y Vázquez, G. P. (2019). Las familias ante las tareas escolares de sus hijos: un estudio exploratorio. Voces de la educación, 4(8), 107-119. https://bit.ly/3M4jDDO
Chang, C. B., Wall, D., Tare, M., Golonka, E., y Vatz, K. (2014). Relations of attitudes toward homework and time spent on homework to course outcomes: The case of foreign language learning. Journal of Educational Psychology, 106, 1049-1065. https://doi.org/10.1037/a0036497
Désiron, J. C., y Petko, D. (2022). Academic dishonesty when doing homework: How digital technologies are put to bad use in secondary schools. Education and information technologies, 1–21. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11225-y
Dolean, D. D., y Lervag, A. (2022). Variations of homework amount assigned in elementary school can impact academic achievement. Journal of Experimental Education, 90(2), 280–296. https://doi.org/10.1080/00220973.2020.1861422
Feito-Alonso, R. (2020). Los deberes escolares. Un análisis sistematizado con especial referencia al caso español. Contextos Educativos. Revista de Educación, 25, 163-182. https://doi.org/10.18172/con.3957
Fernández-Alonso, R., Suárez Suárez-Álvarez, J., & Muñiz, J. (2016). Homework and Performance in Mathematics: The Role of the Teacher, the Family and the Student’s Background. Revista de Psicodidáctica, 21(1), 5-23. https://bit.ly/3V3x7n9
Fernández-Alonso, R., Álvarez-Díaz, M., García-Crespo, F., Woitschach, P., y Muñiz, J. (2022). Should we Help our Children With Homework? A Meta-Analysis Using PISA Data. Psicothema, 34(1), 56-65. https://doi.org/10.7334/psicothema2021.65
Fraguela-Vale, R., Lorenzo-Castiñeiras, J. J., Merelas-Iglesias, T., y Varela-Garrote, L. (2013). Tiempos escolares y conciliación: análisis de familias con hijos en Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años). Revista de Investigación Educativa, 31(2), 446. https://doi.org/10.6018/rie.31.2.167001
Freitas, A., Labra, J. P., y Antolín, P. S. (2019). Los espacios intermedios de la relación entre familia y escuela en contextos de inmersión tecnológica en Educación Primaria. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 18(1), 41-53. https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.1.4
Hernández-Prados, M. Á., y Álvarez-Muñoz, J. S. (2021). Familia-escuela-COVID19. Una triada emergente. En Hernández-Prados, M. Á. y Belmonte, M.L. (Coord.) La nueva normalidad educativa, Educando en tiempos de pandemia (26-38). Dykinson
Hernández-Prados, M., y Gil-Noguera, J. A. (2022). Participación de los padres en la tarea. Revista Electrónica Educare, 26 (2), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.26-2.16
Lehner-Mear, R. (2021). Good mother, bad mother?: Maternal identities and cyberagency in the primary school homework debate. Gender and Education, 33(3), 285-305. https://doi.org/10.1080/09540253.2020.1763920
Martínez-Vicente, M., Suárez-Riveiro, J. M., y Valiente-Barroso, C. (2020). Implicación estudiantil y parental en los deberes escolares: diferencias según el curso, género y rendimiento académico. Revista de Psicología y Educación, 15(2), 151-165, https://doi.org/10.23923/rpye2020.02.193
Moe, A., Katz, I., Cohen, R., y Alesi, M. (2020). Reducing homework stress by increasing adoption of need-supportive practices: Effects of an intervention with parents. Learning and Individual Differences, 82, 101921. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101921
Muñoz-Moreno, J. L., & Lluch-Molins, L. (2020). Educación y Covid-19: Colaboración de las familias y tareas escolares. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 1-15. https://bit.ly/3L6JaLd
Murillo, F. J., y Martínez-Garrido, C. (2014). Las tareas para casa como recurso para una enseñanza de calidad. Revista de psicología y educación, 9(2), 31-44. https://bit.ly/3RBk5dK
Núñez, J. C., Suárez, N., Cerezo, R., González-Pienda, J. A., Rosário, P., Mourão, R., y Valle, A. (2015). Homework and academic achievement across Spanish Compulsory Education. Educational Psychology, 35(6), 726-746. https://doi.org/10.1080/01443410.2013.817537
Núñez, J. C., Suárez, N., Rosário, P., Vallejo, G., Cerezo, R., y Valle, A. (2015). Teachers’ feedback on homework, homework-related behaviors and academic achievement. The Journal of Educational Research, 108(3), 204-216. https://doi.org/10.1080/00220671.2013.878298
Páez, I., y Zúñiga, M. (2021). ¿Paternidades en transformación? Ser padre en Culiacán, Sinaloa, en tiempos de confinamiento y crisis sanitaria. Región y sociedad, 33, 1-23. https://doi.org/10.22198/rys2021/33/1502.
Parra-González, M. E., y Sánchez-Núñez, C. A. (2019). La actuación docente con los deberes para casa en Educación Primaria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(2), 301-320. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.9686
Pedraja-Chaparro, F., y Simancas-Rodríguez, F. (2018). ¿Mejoran las tareas el rendimiento académico?: relación entre tiempo invertido y resultados. Presupuesto y Gasto Público, 90, 51-67. https://bit.ly/3CzXl9Y
Pressman, R., Sugarman, D. B., Nemon, M. L., Desjarlais, J., Owens, J. A., y Schettini-Evans, A. (2015). Homework and Family Stress: With Consideration of Parents’ Self Confidence, Educational Level, and Cultural Background. The American Journal of Family Therapy, 43(4), 297-313, https://doi.org/10.1080/01926187.2015.1061407
Ramírez-Castro, I., y Velazco-Capistrán, D. L. (2021). Lo que dejo el covid-19 en la salud mental de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(6), 13778-13796. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1357
Reguant Álvarez, M., y Torrado-Fonseca, M. (2016). El mètode Delphi. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 9(1), 87–102. https://doi.org/10.1344/reire2016.9.1916
Regueiro, B., Suárez Fernández, N., Estévez, I., Rodríguez Martínez, S., Piñeiro, I., y Valle, A. (2018). Deberes escolares y rendimiento académico: un estudio comparativo entre el alumnado inmigrante y nativo. Revista de Psicología y Educación, 13 (2), 92-98. https://doi.org/10.23923/rpye2018.01.160
Regueiro, B., Suárez. N., Valle, A., Núñez, J. C., y Rosário, P. (2015). La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria. Revista de Psicodidáctica, 20, 47-63. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.12641
Rodríguez-Lorenzo, L., y Toro, S. (2021). Deberes Escolares para Promocionar Estilos de Vida Saludables en Educación Física. Revista de educación física: Renovar la teoría y práctica, (162), 13-17. https://bit.ly/3VfhHwz
Rodríguez-Pereiro, S., Piñeiro, I., Regueiro, B., y Estévez, I. (2020). Motivación intrínseca y utilidad percibida como predictores del compromiso del estudiante con los deberes escolares. Revista de Psicodidáctica, 25(2), 93-99. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.11.001
Rodríguez-Pereiro, S., Regueiro, B., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Estévez, I., y Valle, A. (2019). Rendimiento Previo e Implicación en los Deberes Escolares de los Estudiantes de los Últimos Cursos de Educación Primaria. Psicología Educativa, 25, 109 - 116. https://doi.org/10.5093/psed2019a2
Rosário, P., Mourão, R., Trigo, L., Suárez, N., Fernández, E., y Tuero-Herrero, E. (2011). Uso de diarios de tareas para casa en el inglés como lengua extranjera: evaluación de pros y contras en el aprendizaje autorregulado y rendimiento. Psicothema, 23(4), 681-687. https://bit.ly/3ovDOQc
Salmerón, L., y Delgado, P. (2019). Critical analysis of the effects of the digital technologies on reading and learning. Cultura y Educación, 31, 1-16. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630958
Suárez, N., Fernández, E., Regueiro, B., Rosario, P., Xu, J., y Núñez, JC (2022). Participación de los padres en las tareas escolares durante el confinamiento por el COVID-19. Psicotema, 34(3), 421-428. https://doi.org/10.7334/psicothema2021.532
Trautwein, U., Lüdtke, O., Schnyder, I., y Niggli, A. (2006). Predicting homework effort: Support for a domain-specific, multilevel homework model. Journal of Educational Psychology, 98, 438-456. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.2.438
Valle, A., Núñez, J. C., Piñeiro, I., Rodríguez, S., y Rosário, P. (2018). Niveles de rendimiento académico e implicación en los deberes escolares en estudiantes españoles de Educación Secundaria. European Journal of Education and Psychology, 11(1), 19-31. https://doi.org/10.30552/ejep.v11i1.183
Valle, A., Pan, I., Regueiro, B., Suárez, N., Tuero, E., y Nunes, A. R. (2015). Enfoque predictivo de los deberes en alumnos de Educación Primaria. Psicothema, 27(4), 334-340. https://doi.org/10.7334/psicothema2015.118
Valle, A., Piñeiro, I., Rodríguez, S., Regueiro, B., Freire, C., y Rosário, P. J. (2019). Time spent and time management in homework in elementary school students: a person-centered approach. Psicothema, 31(4), 422-428. https://doi.org/10.7334/psicothema2019.191
Varela, A., Fraguela-Vale, R., y López-Gómez, S. (2021). Juego y tareas escolares: el papel de la escuela y la familia en tiempos de confinamiento por la COVID-19. Estudios sobre Educación, 41, 27-47. https://doi.org/10.15581/004.41.001
Zupic, I., y Čater, T. (2015). Métodos bibliométricos en la gestión y organización. Métodos de investigación organizacional, 18 (3), 429–472. https://doi.org/10.1177/1094428114562629
Downloads
Published
Versions
- 2024-04-16 (3)
- 2024-04-10 (2)
- 2024-03-22 (1)