Formación de profesores e identidad profesional: La contribución del trabajo colaborativo en educación

Autores/as

  • Daniela Ramos Gonçalves CIPAF-ESE de Paula Frassinetti; CEDH da UCP
  • María Cristina Vieira da Silva CIPAF-ESEPF; CIEC-Universidade do Minho

DOI:

https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.9691

Palabras clave:

formación de profesores, identidad profesional, narrativas reflexivas, supervisión situacional, trabajo colaborativo

Resumen

Resumen:

En el ámbito de la formación de profesores, presentamos la percepción de los estudiantes de los cursos de maestría de habilitación para la docencia sobre la contribución del trabajo colaborativo en el proceso de construcción de su identidad profesional. Los datos recogidos a partir de narrativas reflexivas sobre los que nos centramos reflejan las percepciones de 44 estudiantes a la salida de la primera experiencia de práctica de enseñanza supervisada que consideramos ilustrativa de un verdadero trabajo en red. El análisis de contenido de las narrativas se centra en cinco categorías de análisis: i) papel de los profesores supervisores de la IES en la realización de la PES; ii) el papel de los orientadores cooperantes en la realización de la PES; iii) adquisición / desarrollo de competencias relativas a la dimensión profesional, social y ética; iv) adquisición / desarrollo de competencias relativas a la dimensión de participación en la escuela y de relación con la comunidad; y v) adquisición / desarrollo de competencias reflexivas sobre la práctica. Entendemos que este es un proceso constructivo en el sentido en que el pasante se construye como profesional, mediante la forma como refleja, de forma autónoma, pero también a partir de la reflexión dialógica tanto con el par pedagógico / grupo del centro de práctica, como con el supervisor y orientador cooperante, en el contexto de la comunidad educativa en que actúa.

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Biografía del autor/a

Daniela Ramos Gonçalves, CIPAF-ESE de Paula Frassinetti; CEDH da UCP

osofia Moderna e Contemporânea pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto (2002), possui uma pós-graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores (2007) e uma pós-graduação em Neuroeducação (2016). Entre 2006 e 2010 obteve um Diploma de Estudos Avançados em Análise e Intervenção Educacional e realizou Doutoramento em Teoria e História da Educação, na Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Vigo (2010).

É investigadora integrada no Centro de Estudos em Desenvolvimento Humano da Universidade Católica Portuguesa e toda a sua produção científica centra-se na Formação de Professores, Supervisão Pedagógica, em Teoria da Educação e na Tecnologia Educativa.

É Professora-adjunta na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti desde 2004, onde é coordenadora do Departamento de Formação de Professores, diretora do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e Presidente do Conselho Pedagógico.

Colabora com várias escolas na região do grande Porto e com a equipa do Mais Sucesso Escolar, nomeadamente o Projeto Fénix (apoiado pelo Ministério da Educação) e exerceu funções de perita externa no Agrupamento de Escolas do Cerco. Colabora com a Inspeção Geral da Educação e Ensino (IGEC) em atividades de avaliação externa de escolas.

É ainda Coordenadora Pedagógica da equipa docente de 1º Ciclo do Ensino Básico no Colégio Novo da Maia.

María Cristina Vieira da Silva, CIPAF-ESEPF; CIEC-Universidade do Minho

Teacher Training Department, Higher School of Education Paula Frassinetti /CIEC - Research Centre on Child Studies University of Minho

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Publicado

2019-05-01

Cómo citar

Ramos Gonçalves, D., & Vieira da Silva, M. C. (2019). Formación de profesores e identidad profesional: La contribución del trabajo colaborativo en educación. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 23(2), 359–376. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.9691

Número

Vol. 23 Núm. 2 (2019): Dirección Escolar y Liderazgo en el Ámbito Iberoamericano

Sección

Colaboración