Aprendizaje autorregulado, creencias de autoeficacia y desempeño en la segunda infancia
DOI:
https://doi.org/10.7203/relieve.16.2.4136Palabras clave:
Aprendizaje autorregulado, creencias de autoeficacia, desempeño, infancia, resolución de problemasResumen
Este artículo analiza relaciones entre el aprendizaje autorregulado, las creencias de autoeficacia y el desempeño en tareas de resolución de problemas aritméticos. El estudio se ha llevado a cabo con 268 escolares de seis años de edad y matriculados en el primer año de educación primaria en España. Los resultados obtenidos mediante modelos de regresión logística binaria indican que el aprendizaje autorregulado y su interacción con las creencias de autoeficacia predicen el desempeño. Por último, la aplicación de un análisis Cluster muestra cuatro perfiles de escolares, denominados: i) ajustado positivo; ii) desajustado negativo I; iii) desajustado negativo II y; iv) ajustado negativo.Descargas
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