Comprensión lectora: propuestas didácticas para el lector-traductor

Jimena Andrea Weinberg Alarcón; Raúl Humberto Caamaño Matamala; Lissette Andrea Mondaca Becerra

doi:10.30827/sendebar.v29i0.6475

Autores/as

Jimena Andrea Weinberg Alarcón Universidad Católica de Temuco
Raúl Humberto Caamaño Matamala Universidad Católica de Temuco
Lissette Andrea Mondaca Becerra Universidad Católica de Temuco

DOI:

https://doi.org/10.30827/sendebar.v29i0.6475

Palabras clave:

didáctica de la traducción, competencia traductora, comprensión lectora

Resumen

Partiendo de la idea de que la comprensión lectora es un requisito esencial para el ejercicio de la traducción y de que, en la práctica, la mayoría de los estudiantes de traducción no la abordan cabalmente, en este artículo se presenta un recorrido por las distintas propuestas de definición de la competencia traductora, con el fin de constatar la presencia y, por ende, la importancia de la comprensión lectora; asimismo, se abordan las características del lector-traductor para dar cuenta de sus particularidades respecto del lector común. Conforme a esta revisión, se presenta una serie de actividades didácticas, organizadas sobre la base de los objetivos de aprendizaje para la comprensión de textos planteados por Brehm y Hurtado (1999), que permiten al aprendiz-traductor lograr la comprensión necesaria que requiere el ejercicio de la traducción.

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Biografía del autor/a

Jimena Andrea Weinberg Alarcón, Universidad Católica de Temuco

Traductora Inglés-Alemán al Español de la Pontificia Universidad Católica de Chile (1999) y Magíster en Lingüística Aplicada de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (2010). Actualmente, se desempeña como docente del Departamento de Lenguas y Traducción de la Facultad de Artes y Humanidades de la UC Temuco para el programa de Traducción. En los últimos años, se ha desempeñado como Consultora en las áreas de la traducción e interpretación para el Consejo Nacional de Educación (CNED), Chile, a cargo del estudio de informes para la apertura de carreras nuevas, la evaluación de instrumentos de examinación, y el análisis de modificaciones a planes y programas de estudio. Junto con esto, ha participado en diversos proyectos de investigación que se relacionan con la construcción de corpus textuales para la enseñanza de la traducción especializada, la formación de traductores a nivel universitario y la incidencia de procesos cognitivos de escritura en la traducción, los que han derivado fundamentalmente en la elaboración de material didáctico para la docencia.

Raúl Humberto Caamaño Matamala, Universidad Católica de Temuco

Profesor de Castellano de la Pontificia Universidad Católica de Chile (1975) y Estudios en Filología Hispánica en la Universidad Austral de Chile (1984). Se ha desempeñado como docente en las áreas de gramática española, semántica y lexicología, fonética y fonología, sociolingüística, y semiótica, para las carreras de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación, Traducción Inglés-Español, Pedagogía Básica con mención, entre otras.

Lissette Andrea Mondaca Becerra, Universidad Católica de Temuco

Traductora Inglés Español de la Universidad Católica de Temuco, Chile y Máster en Estudios del Discurso de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona, España. Actualmente se desempeña como docente el Departamento de Lenguas y Traducción de la Universidad Católica de Temuco, Chile.

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