La formación de intérpretes de lengua de signos: el caso de los CODA (hijos e hijas de padres sordos)

Stephanie Marie Michele Papin; Rayco H. González-Montesino

doi:10.30827/sendebar.v34.27141

Autores/as

Stephanie Marie Michele Papin Universidad Rey Juan Carlos https://orcid.org/0000-0002-3910-5470
Rayco H. González-Montesino Universidad Rey Juan Carlos https://orcid.org/0000-0002-6830-3951

DOI:

https://doi.org/10.30827/sendebar.v34.27141

Palabras clave:

CODA, intérpretes de lengua de signos, formación, lengua de herencia, personas sordas

Resumen

La falta de accesibilidad para las personas sordas conduce a que sus hijos e hijas oyentes, denominados CODA (Children Of Deaf Adults), asuman el rol de intermediación entre el mundo oyente y sordo desde su infancia. Los programas formativos de interpretación en lenguas signadas han permitido a cualquier persona acceder a esta profesión, y muchos CODA han pasado a desarrollar su labor de mediadores de manera profesional. Mediante un estudio fenomenológico de tipo descriptivo, y tras el análisis de veinte narrativas de CODA que han participado en programas reglados para ser intérpretes de lengua de signos en Francia y en España, se revela el conjunto de necesidades específicas de estos en las aulas. Los resultados de esta investigación pueden beneficiar al campo de la didáctica de la interpretación signada, incorporando un enfoque para los CODA en el diseño de la enseñanza que favorece el aprendizaje de todos los futuros intérpretes.

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Biografía del autor/a

Stephanie Marie Michele Papin, Universidad Rey Juan Carlos

Personal docente e investigador en la Universidad Rey Juan Carlos (Madrid). Departamentto de Ciencias de la Educación, Lenguaje, Cultura y Artes, Ciencias Historico-Jurídicas y Humanísticas y Lenguas Modernas. Doctoranda de la Escuela Internacional de Doctorado de la Universidad Rey Juan Carlos, programa de doctorado en humanidades: lenguaje y cultura. Licenciada en Ciencias del Lenguaje y Ciencias de la Educación. Máster “Ciencias del lenguaje, Francés Lengua Extranjera y didáctica de las lenguas, especialidad Lengua de Signos Francesa”. Vocal de la comisión de Diversidad de la Universidad Rey Juan Carlos y miembro del grupo de investigación consolidado Sexualidades y Género desde una perspectiva interdisciplinar (Sex 44).

Rayco H. González-Montesino, Universidad Rey Juan Carlos

Contratado Doctor interino en la Universidad Rey Juan Carlos (Madrid). Departamento de Ciencias de Educación, área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Doctor cum laude en Lingüística Aplicada (Universidad de Vigo), Licenciado en Antropología Social y Cultural (UNED) y Diplomado en Logopedia (Universidad de La Laguna). En esta última universidad también cursó el Máster Universitario “Educar en la Diversidad” y el Máster Universitario en Interpretación de Lengua de Signos Española. Además, ha realizado el Máster Universitario en Investigación en Traducción e Interpretación, por la Universidad Jaume I. Pertenece a la Cátedra Institucional Personas con Discapacidad, Accesibilidad e Inclusión (DAI-URJC) y al Grupo consolidado de Investigación en Educación Inclusiva, Personas con Discapacidad y Accesibilidad Universal (DIVERSIA).

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