Uso del patrimonio y aprendizaje de la historia de la ciudad. Una experiencia de gamificación en la alcazaba de Badajoz

Mario Corrales Serrano; Jacinto Garrido Velarde

doi:10.30827/unes.v0i9.15964

Autores/as

Mario Corrales Serrano
Jacinto Garrido Velarde Universidad de Extremadura

DOI:

https://doi.org/10.30827/unes.v0i9.15964

Palabras clave:

Patrimonio, didáctica, ciencias sociales, gamificación, motivación

Resumen

El uso del patrimonio para aprender de la historia está en auge. En esta experiencia didáctica se combinan elementos patrimoniales con la gamificación y las tic para conocer la historia de la ciudad de Badajoz a través de su alcazaba árabe.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Amorós, A. (2001). Los museos y la didáctica de las ciencias sociales: Una reflexión para el Museo Nacional de Cerámica de Valencia. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 29, 107-118.

Barrón Ruiz, A. (1993). Aprendizaje por descubrimiento: principios y aplicaciones inadecuadas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 11, 3-11.

Benejam, P. (2003). Los objetivos de las salidas. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 36, 7-12.

Borghi, B. (2010). El patrimonio de la historia y su uso didáctico. Revista Investigación en la Escuela, 70, 89-100.

Corrales, M., Sánchez, J., Moreno, J., y Zamora, F. (2019). Virtual Visits as a Learning Tool for Historical Heritage in Two Specific Examples: Évora and Mérida. Proceedings (3)8, 1-7. https://doi.org/10.3390/proceedings2019038001

Corrales, M. (2019). Desarrollo de metodología de aprendizaje de aventura mediante Breakout en el aula de Historia. En REDINE (Ed.), Conference Proceedings EDUNOVATIC 2019 (p. 600). Madrid: Redine.

Cuenca López, J. M. (2002). El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales: análisis de concepciones, dificultades y obstáculos para su integración en la enseñanza obligatoria. Huelva: Universidad de Huelva.

Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Diario Oficial de Extremadura, 6 de julio de 2016, 129, 17347-18550. Recuperado de http://doe.gobex.es/pdfs/doe/2016/1290o/16040111.pdf.

Domínguez, P. Á. (2011). Museos Virtuales de Pedagogía, Enseñanza y Educación: hacia una didáctica del patrimonio histórico-educativo. Educación artística: revista de investigación (EARI), 2, 23-27.

Escribano-Miralles, A., y Molina, S. (2015). La importancia de salidas escolares y museos en la enseñanza de las ciencias sociales en Educación Infantil. Análisis de un caso a partir del modelo CIPP. CLIO. History and History teaching, 41.

Estepa, J y Cuenca J. (2016). El museo: un espacio para el aprendizaje. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva.

López, J. C. (2014). El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socialización patrimonial. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 19, 76-96.

Lucero, J. A. (2019). La clase de geografía e historia al revés: mi experiencia con el flipped learning. Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, 6, 156-168.

Miralles, P. y Rivero, P. (2012). Propuestas de innovación para la enseñanza de la historia en Educación Infantil. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 15(1), 81-90.

Rivero, M. (2017). Procesos de gamificación en el aula de ciencias sociales. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 86, 4-6.

Zabala, M. E., y Roura, I. (2006). Reflexiones teóricas sobre patrimonio, educación y museos. Revista de teoría y didáctica de las Ciencias Sociales, 11, 233-261.

Zamora-Polo, F., Corrales-Serrano, M., Sánchez-Martín, J., y Espejo-Antúnez, L. (2019). Nonscientific University Students Training in General Science Using an Active-Learning Merged Pedagogy: Gamification in a Flipped Classroom. Education Sciences, 9(4), 297. https://doi.org/10.3390/educsci9040297

Zuluaga, P. H. B. (2012). Tic en Educación ¿problema solución o posibilidad?. Revista Senderos Pedagógicos 3(3), 39-49.