Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad

Educando en metodología arqueológica en la Semana de la Ciencia. Aprendizaje por descubrimiento y didáctica del objeto en talleres cortos

Leticia Tobalina Pulido — 2026-04-27

Introducción: Los eventos de divulgación científica permiten acercar disciplinas como la arqueología a la sociedad de forma dinámica. Sin embargo, su corta duración dificulta la evaluación de su impacto, por lo que es necesario diseñar estrategias didácticas adaptadas a estos contextos.

Método: La muestra consistió en 81 estudiantes de 1º y 2º de Primaria, de dos centros educativos. Se diseñó una propuesta didáctica de corta duración basada en la didáctica del objeto, el aprendizaje por descubrimiento y la simulación educativa. Se evaluaron las emociones de los participantes mediante una escala de respuestas de 1 a 5.

Resultados: Los estudiantes mostraron predominantemente emociones positivas. El Grupo 2 (1º Primaria, Centro 1) mostró unanimidad en su elección de "Muy Feliz". Otros grupos presentaron más diversidad en las respuestas, con un mayor número de emociones "Feliz" y algunas respuestas "Neutral" y "Muy Triste" en el Grupo 4.

Conclusiones: La actividad generó emociones positivas hacia la arqueología, validando, al menos parcialmente, la efectividad de las metodologías interactivas en la educación no formal. Sin embargo, se sugiere ampliar la muestra y ajustar la gestión de grupos grandes para optimizar la experiencia de los participantes.

Trabajando el pensamiento crítico como respuesta a la manipulación, los bulos y las presiones sociales: propuesta educativa desde el aula universitaria

Adán Arsuaga Méndez — 2026-06-12

Introducción: En tanto que competencia transversal, el pensamiento crítico adolece de cierta ambigüedad conceptual tanto para la mayoría de los estudiantes como incluso a la hora de trabajarlo en la práctica docente. Esto dificulta el trabajo de esta habilidad en toda etapa educativa, pero especialmente en la educación superior. En el presente artículo se aborda la importancia de la exploración, previa al diseño de propuestas metodológicas innovadoras, de cómo el alumnado joven universitario de grado en España entiende y aplica el pensamiento crítico.

Método: Se presenta una propuesta secuencial exploratoria cuantitativa fundamentada en los resultados de una encuesta distribuida a través de un muestreo de bola de nieve, que permite analizar diferentes percepciones y actitudes sobre el pensamiento crítico de los discentes.

Resultados: Los resultados de la encuesta muestran una comprensión por parte de los alumnos superficial y desestructurada de la competencia, así como una aplicación desigual y esporádica, lo cual permite identificar áreas de mejora y propuestas de intervención educativa. Se propone un diseño de intervención basado en Challenge-Based Learning (CBL), centrado en el análisis de imágenes como herramienta para fomentar el pensamiento crítico.

Conclusiones: La realización de este tipo de encuestas prospectivas previas al diseño de la intervención constituyen una herramienta idónea en procesos de investigación-acción participativa (IAP), ya que el diagnóstico inicial permite ajustar las propuestas pedagógicas al contexto real educativo en el que han de desarrollarse. De igual manera, garantiza la pertinencia, aplicabilidad e impacto en el desarrollo del pensamiento crítico.

Cuando la arqueología es cosa de todos. La dimensión de la didáctica patrimonial

Angela López Sabater — 2026-04-08

Introducción: Tradicionalmente, la arqueología se centraba en la excavación para colecciones museísticas, pero actualmente los objetivos se han desplazado hacia la participación social. Se destaca que tanto la ciudadanía como las instituciones son agentes responsables de la conservación, y que la educación es vital para despertar el interés y el sentido de pertenencia en la comunidad.

Método: Los autores presentan una metodología de trabajo basada en talleres educativos participativos adaptados a la realidad local. Las actividades incluyen simulaciones de excavaciones a escala real (pasando de la mesa al suelo) y el uso de herramientas profesionales como fichas de registro y materiales de restauración adaptados para uso escolar.

Resultados: Se describen casos de éxito como el taller de cerámica medieval en Paterna, reconocido por el Consejo de Europa, y proyectos de voluntariado en Castielfabib y el Palauet Nolla. Estas iniciativas han logrado involucrar a cientos de participantes, fomentando el aprendizaje experiencial y la visibilidad de figuras históricas femeninas en la arqueología.

Conclusiones: La metodología interactiva permite que los ciudadanos, especialmente los niños, descubran el pasado de forma práctica. Los talleres no solo enseñan técnicas, sino que cultivan un compromiso duradero con la protección del legado cultural, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible para promover sociedades más inclusivas e informadas.

“Juego de Tronos, juegos de la Historia del Arte”. Una experiencia didáctica desde la Universidad de Jaén

José Manuel Almansa Moreno — 2026-07-02

Introducción: en este texto se pretende dar a conocer un caso didáctico y de gamificación llevado a cabo por profesores de la Universidad de Jaén a partir de la exitosa serie de televisión Juego de Tronos (HBO). El objetivo principal es realizar dar a conocer las diferentes funciones de los/as historiadores/as del arte y mostrar la variedad de posibilidades que ofrece esta profesión.

Método: empleando paneles expositivos para público adulto y actividades lúdicas para niños se explican cuestiones como la investigación, la conservación del patrimonio histórico-artístico, la difusión del conocimiento, la contribución de la Historia del Arte a la industria cultural, etc., tomando como hilo conductor diferentes elementos presentes en la serie de televisión.

Resultados: de un modo ameno y didáctico se consigue mostrar al público participante en qué consiste la disciplina científica de la Historia del Arte, explicando cuales son las actividades principales que cumplen los/as historiadores/as del arte en la sociedad actual.

Conclusiones: los buenos resultados que supuso la realización de esta actividad propicia el volver a repetirla en otras ocasiones con el fin de difundir esta disciplina humanística y lograr que el público valore la labor de investigación, difusión y puesta en valor del patrimonio histórico-artístico realizado por los/as historiadores/as de arte.

La diversidad cultural en las Ciencias Sociales que enseñamos: un estudio de los manuales de Educación Primaria

Ismael Piazuelo Rodríguez — 2026-04-29

Introducción: La creciente diversidad cultural en las aulas españolas, impulsada por la inmigración, plantea el reto de adaptar los contenidos escolares para reflejar esa pluralidad. En un contexto donde la enseñanza de las Ciencias Sociales influye en la construcción de identidades, los manuales escolares deben ir más allá de una visión eurocentrista y ofrecer enfoques inclusivos.

Método: Se analizaron 36 libros de texto de Ciencias Sociales de Educación Primaria, correspondientes a las leyes LOMCE y LOMLOE, de las editoriales más utilizadas en España. Se creó un instrumento específico para evaluar referencias a la diversidad cultural en función de su relevancia, intencionalidad (segregación, integración, inclusión), tipología (pluricultural, multicultural, intercultural) y nivel competencial (inicial, medio, avanzado). Se aplicó análisis estadístico inferencial.

Resultados: Los manuales LOMLOE contienen más referencias a la diversidad cultural que los LOMCE (374 frente a 168). La mayoría de estas referencias son de baja relevancia (56,3%), con predominio del enfoque multicultural (50%) y nivel competencial inicial (64,6%). Geografía es la disciplina con mayor presencia del tema, mientras que la Educación Cívica muestra un incremento con la nueva ley. La editorial Santillana destaca por un tratamiento algo más profundo.

Conclusiones: Pese a ciertas mejoras, la representación de la diversidad cultural sigue siendo superficial y poco transformadora. Es urgente replantear los enfoques curriculares y didácticos para reflejar mejor la realidad multicultural de las aulas, promoviendo identidades más críticas e inclusivas desde una perspectiva verdaderamente intercultural.

(Trans)formación coeducativa para hacer frente a los mitos sobre la violencia de género de la adolescencia: combatiendo la manosfera desde las aulas

Antonia García Luque — 2026-04-30

Introducción: el presente artículo aborda el preocupante incremento de la violencia de género entre adolescentes destacando, además, su negacionismo. Es más, pese a existir algunos avances en la concienciación social, los actuales datos reflejan una regresión, especialmente en menores de 18 años, quienes muchas veces no reconocen las violencias que sufren/ejercen.

Método: tras realizar una revisión de estudios recientes centrada en la evolución de la percepción de la juventud sobre la violencia de género y el feminismo, el estudio se enfoca en el trabajo con los mitos y representaciones mentales que influyen en la normalización de la violencia y los canales de socialización a través los cuales la reciben, con especial atención a la manosfera, así como en el papel de la coeducación para combatirla. Concretamente, se describen las acciones acometidas en el proyecto de intervención coeducativa “Radiografía de los nuevos discursos de odio en las redes sociales: la manosfera”.

Resultados: se constata una fuerte influencia de los discursos antifeministas en las redes sociales donde la palabra de los mal llamados “influencers” fomenta una percepción manipulada del feminismo como discriminatorio hacia los hombres, afectando a la construcción de las identidades y de las relaciones afectivo-sexuales en la infancia y juventud.

Conclusiones: es imprescindible una formación coeducativa obligatoria, sistemática y prolongada, que desmonte los mitos patriarcales y promueva una visión relacional igualitaria. Sólo comprendiendo cómo se construyen las representaciones mentales sobre género en la infancia y adolescencia se podrán diseñar intervenciones educativas eficaces que frenen el avance del antifeminismo, las desigualdades y la violencia de género.

El campesinado medieval en la Noche Europea de los Investigadores e Investigadoras. Una propuesta didáctica del grupo de investigación LLABOR-Social Landscapes.

Paloma Sánchez-Broch — 2026-05-19

Introducción: Durante la Noche Europea de los Investigadores e Investigadoras, celebrada el 27 de septiembre de 2024 en el Edificio Histórico de la Universidad de Oviedo, el grupo de investigación LLABOR-Social Landscapes presentó la propuesta educativa ¿Cómo eran las aldeas en los tiempos de Pelayo? Aprende del pasado.

Método: El objetivo de esta iniciativa fue acercar la Edad Media al público general, tal como se estudia a través de las técnicas y metodologías propias de la Arqueología Agraria, ofreciendo una visión más compleja del mundo rural medieval, más allá de los tópicos, personajes y eventos tradicionalmente conocidos.

Resultados: A través de diversos retos y juegos interactivos, participantes de todas las edades pudieron explorar las realidades de este periodo, descubriendo cómo eran las sociedades campesinas, dónde y cómo vivían, su diversidad interna, así como los elementos del paisaje actual que permanecen de ese pasado.

Compartiendo Emociones: una experiencia intergeneracional basada en la educación emocional

Lidia Vega Custodio — 2026-07-22

Introducción: En este artículo se presenta una propuesta de diseño de intervención educativo-social de carácter intergeneracional centrada en las emociones.

Método: La situación de aprendizaje propuesta se implementó y testó en un colegio concertado del núcleo urbano de Cáceres, en colaboración con un centro de día de la ciudad. A lo largo de las tres sesiones, las metodologías cooperativas, interactivas y dialógicas sirvieron como base para este proyecto. Para testar los resultados se usó un pre-test y un post-test en el que se contrastaron los cambios en las visiones tanto por parte del alumnado como de los participantes adultos.

Resultados: Tras la evaluación de la intervención, los resultados demuestran cómo los proyectos intergeneracionales son valiosos en los entornos escolares como herramientas para promover sociedades inclusivas y sostenibles.

Conclusiones: El uso de actividades e intervenciones intergeneracionales son esenciales en las escuelas para desmantelar estereotipos y aumentar la solidaridad intergeneracional, uniendo a las generaciones que conforman el tejido social y las cuales son esenciales para el correcto funcionamiento de este

La ruta del héroe: una experiencia interactiva en torno al Campeador

Rodrigo Cubillo León — 2026-06-01

Introducción: La integración de metodologías activas y recursos digitales en el ámbito educativo se ha consolidado como una estrategia clave para mejorar la implicación del alumnado y potenciar el aprendizaje significativo.

Método: En este contexto, el presente estudio analiza, a través de una metodología mixta, las percepciones de alumnos y docentes en cuanto a una experiencia interdisciplinar entre Educación Física y Geografía e Historia mediante la implementación de un recurso digital interactivo basado en el concepto de geocaching, con el objetivo de mejorar la motivación y el interés en los contenidos académicos, así como la comprensión, interiorización y estructuración de estos. El recurso permite a los estudiantes localizar puntos relevantes de su contexto urbano y descubrir información histórica asociada, integrando el aprendizaje activo y experiencial con la adquisición de contenidos teóricos.

Resultados: Los resultados del estudio indican que el recurso posee un manejo intuitivo y sencillo, lo que facilita el acceso a los contenidos de manera atractiva y motivadora. Además, se observa que el uso de este recurso contribuye a la comprensión profunda y retención prolongada de los contenidos gracias a su enfoque práctico e interactivo. Los datos recogidos sugieren que el alumnado encuentra la actividad enriquecedora y apoya su implementación en otras materias, destacando su potencial para fortalecer el aprendizaje en contextos variados.

Conclusiones: La investigación concluye que el recurso es eficaz para estimular el aprendizaje y se considera una estrategia viable para mejorar la implicación y el interés en el ámbito educativo.