https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/issue/feed Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad 2022-03-30T07:18:33+00:00 María de la Encaranción Cambil y Guadalupe Romero Sánchez revistaunes@ugr.es Open Journal Systems <p><em>UNES Universidad Escuela y sociedad </em>es una revista científica que se publica desde 2016 en formato digital. En la actualidad la revista publica dos números al año.&nbsp;Cada dos años uno de ellos es monográfico.</p> <p>Sus editor científico es el Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Granada, participando en su publicación además la Editorial de la Universidad de Granada.</p> <p>UNES. Universidad Escuela y Sociedad esta indexada en:</p> <p><a href="/index.php/revistaunes/pages/view/indexaciones">VER RANKING COMPLETO</a></p> <p><strong>—</strong></p> <p><strong>ISSN: 2530-1012</strong></p> <hr> <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" rel="license"><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" alt="Licencia de Creative Commons"></a><br>Esta obra está bajo una <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es_ES" target="_blank" rel="noopener">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional</a></p> https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/21743 El mito del altruismo 2022-03-30T07:18:29+00:00 Jhuliza Teresa Poma Choque jhuliza_poma@outlook.com <p>Las primeras y actuales definiciones de altruismo no difieren notablemente a pesar del transcurso del tiempo. Actualmente, se asocia el altruismo con el sacrificio y está posicionada como opuesta del egoísmo. Sin embargo, los resultados de investigaciones del área de psicología, biología, y el área social demuestran que el egoísmo es responsable de las conductas altruistas. Así también, que la conducta altruista genera bien estar y felicidad en las personas.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Jhuliza Teresa Poma Choque https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/22321 El El patrimonio arqueológico como recurso didáctico: una propuesta sobre el Neolítico en la Vega de Granada 2022-03-30T07:18:29+00:00 Juan José Casado Cervantes jjcasado3001@gmail.com <p>La propuesta didáctica que presentamos parte de la consideración actual del patrimonio cultural, para fomentar el uso del patrimonio arqueológico como recurso didáctico. Se comienza analizando los contenidos del Neolítico en el currículo para realizar una propuesta didáctica que, partiendo del entorno, incluye en la programación didáctica los restos arqueológicos hallados en un yacimiento neolítico de la Vega de Granada, a través de un conjunto de actividades en la línea de las aportaciones bibliográficas sobre el uso de los museos y otros centros culturales y de los restos arqueológicos como recursos didácticos. La propuesta didáctica se puede incluir en la unidad didáctica sobre la Prehistoria, de la materia de Geografía e Historia de 1º de ESO. Además de los aspectos históricos, incluye el debate historiográfico actual en torno al proceso de neolitización, la formación en valores y la importancia de conocer y preservar el patrimonio.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Juan José Casado Cervantes https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/24012 Las Las TIC y el aprendizaje cooperativo en el área de ciencias sociales: impacto sobre el rendimiento académico del alumnado que cursa cuarto de Educación Primaria 2022-03-30T07:18:30+00:00 Cristina Fernández Delgado gemelasbis@hotmail.com <p><strong>Introducción:</strong> en este artículo se plantea un proyecto de investigación cuyo principal objetivo es determinar el impacto de una metodología basada en el aprendizaje cooperativo y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, aplicada en el área de ciencias sociales, sobre el rendimiento académico y la opinión de un grupo de estudiantes que cursan cuarto de educación primaria en un colegio situado en un pueblo de la provincia de Granada.<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></p> <p><strong>Método:</strong> se trata de un estudio pre-experimental de un único grupo con un enfoque mixto. Concretamente, se proponen como instrumentos para la recogida de datos el cuestionario y la prueba escrita.</p> <p><strong>Resultados:</strong> en este apartado se aclara el procedimiento para el análisis de los datos cuantitativos a través del programa estadístico SPSS versión 25 y el de los datos cualitativos mediante el programa MAXQDA, así como los resultados que se esperan obtener una vez que se lleve a cabo esta investigación.<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></p> <p><strong>Conclusiones:</strong> actualmente, los vertiginosos cambios que está experimentando la sociedad debido a las tecnologías de la información y la comunicación hacen necesario que desde las instituciones educativas se reflexione acerca de los métodos y herramientas que se emplean en el proceso de enseñanza y aprendizaje para ofrecer al alumnado una enseñanza de calidad.<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Cristina Fernández Delgado https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/24013 Las Las TIC en el área de ciencias sociales: uso y opinión de los docentes de Educación Primaria 2022-03-30T07:18:30+00:00 Lucía Fernández Delgado rubia.linares1@hotmail.com <p><strong>Introducción:</strong> el presente proyecto de investigación tiene como principal objetivo conocer la opinión y el uso que realizan de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación los docentes de un colegio de Granada que imparten ciencias sociales.</p> <p><strong>Método:</strong> se trata de un estudio de caso, con un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) y el instrumento que se propone para la recogida de datos es un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas.</p> <p><strong>Resultados:</strong> se describe el procedimiento para el análisis de los datos a través del programa SPSS versión 25 y el software MAXQDA, así como los resultados que esperamos obtener una vez que la investigación se realice.</p> <p><strong>Conclusiones:</strong> actualmente nos encontramos inmersos en la sociedad de la información y el conocimiento, la cual, exige la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas para proporcionar a los estudiantes una formación de calidad adaptada a los nuevos tiempos que les posibilite hacer frente a un mundo globalizado e interconectado de manera adecuada. Asimismo, en este apartado se proponen futuras líneas de investigación que pueden derivar de este estudio.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Lucía Fernández Delgado https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/22425 Competencia intercultural para docentes en la educación bilingüe de inmersión en español en Minnesota, USA. Caso: Casa de Corazón 2022-03-30T07:18:31+00:00 Jansel Hernandez jandez@gmail.com Aurora Arjones Fernández maarjones@uma.es <p>Se valida la pertinencia de la interculturalidad del programa de educación bilingüe de Casa de Corazón (2002-2020), en sus iniciativas para la formación continua de sus maestros, basado en lo que sustenta Ipiña (1997) y la UNESCO (2017). Esta investigación presenta una serie de coincidencias en el marco de la competencia intercultural de maestros y el nivel de satisfacción de las familias del alumnado del programa de educación preescolar en el estado de Minnesota (EE. UU.).</p> <p>Aquí se exponen las actitudes que deben poseer los maestros que enseñan español de inmersión desde un contexto global con perspectiva pedagógica holística tal como lo sustentan Conboy y Kuhl (2013) que resaltan el impacto de la formación docente intercultural en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></p> <p>Se presentan resultados de la correlación en los planteamientos de Ipiña y la UNESCO, con las iniciativas del programa de capacitación en competencia intercultural de Casa de Corazón. Se resaltan las coincidencias en los tres planteamientos sobre las características que deben poseer los maestros que trabajan en contextos interculturales globales.<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></p> <p>El procedimiento utilizado para alcanzar estas conclusiones fue a través encuestas anónimas realizadas a familias, maestros y administrativos, sus resultados fueron tabulados y sometidas a la sistematización de datos para elaborar un matiz que nos permitiera llevar a cabo el análisis de los resultados mediante un estudio cuantitativo y cualitativo.<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></p> <p>Se concluyó que Casa de Corazón es un referente de la promoción de iniciativas interculturales inclusivas y estas competencias están alineadas a la vez con el objetivo 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por la ONU (2015) que sugiere la necesidad de una educación de calidad desde contextos globales y donde se propone un plan maestro para conseguir un futuro sostenible e inclusivo para todos.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Jansel Hernandez, Aurora Arjones Fernández https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/23736 Aprender a ser científic@s con el regadío histórico 2022-03-30T07:18:31+00:00 José María Martín Civantos civantos@go.ugr.es Elena Correa Jiménez eleco98@gmail.com María Teresa Bonet García mbonet_1@go.ugr.es Maurizio Toscano maurizio.toscano@gmail.com <p>El proyecto “Aprender a ser científic@s con el regadío histórico”, financiado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) y llevado a cabo durante el curso escolar 2020-2021, tenía como objetivos trasladar a la comunidad educativa los valores y la importancia de los sistemas de regadío histórico, sensibilizar e involucrar a la población rural más joven y fomentar las vocaciones científicas en el alumnado. Aplicando un enfoque metodológico de investigación-acción participativa (IAP), los estudiantes han podido realizar investigaciones sobre las acequias históricas de sus municipios de residencia. Se han formado en herramientas científicas de carácter inter y transdisciplinar como la búsqueda y localización de fuentes de información históricas y arqueológicas, el estudio de la biodiversidad, la edafología y la agrodiversidad, la captura de datos geográficos y su incorporación en un Sistema de Información Geográfica web, así como formas de comunicación y divulgación de resultados.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 José María Martín Civantos, Elena Correa Jiménez, María Teresa Bonet García, Maurizio Toscano https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/24101 Proyecto de Innovación Educativa para educar en patrimonio en el ámbito de la Educación no formal a partir del entorno cercano 2022-03-30T07:18:32+00:00 Marta Pedraza Rodríguez martapedrazarodriguez@gmail.com <p><strong>Introduction:</strong> El entorno cercano al alumnado de Educación Secundaria es un recurso que ofrece numerosas oportunidades para educar en patrimonio. Desde el Plan Nacional de Educación y Patrimonio se señala la necesidad de llevar a cabo proyectos de innovación educativa elaborados sobre sólidos principios didácticos que favorezcan el proceso de patrimonialización entendido no solo como el análisis y el estudio de los elementos patrimoniales, sino como «la relación de pertenencia, propiedad e identidad que se genera entre determinados bienes y personas», siendo conscientes de que sin las personas no hay patrimonio. Curiosamente las actividades más amplias en este sentido se llevan a cabo en el ámbito de la educación no formal del que forman parte todas las acciones educativas estructuradas y reguladas por el ejercicio de las competencias culturales de diferentes tipos de instituciones. En esta comunicación presentamos una práctica de innovación educativa enmarcada en el proyecto “Vivir y Sentir el Patrimonio” que bajo el título “<em>Juegos tradicionales y ciencia. ¿Qué ciencia esconden los juegos tradicionales?</em>” se ha llevado a cabo por alumnos/as del IES Pedro Antonio de Alarcón de Guadix en marzo de 2021 en cuyo escenario ha sido el paisaje cultural de su entorno cercano: el barrio de las Cuevas de Guadix y se ha llevado a cabo en el equipamiento cultural la Cueva Museo Centro de Interpretación de las Cuevas de Guadix.</p> <p><strong>Método:</strong> La Metodología utilizada ha sido el "aprendizaje de servicio". Estrategia metodológica que favorece que el alumnado adquiera una serie de conocimientos, destrezas y capacidades que lo capaciten desde la educación patrimonial a llevar a cabo el proceso de patrimonialización, formado por una primera fase que implica conocer, comprender, valorar y respetar el patrimonio y una segunda de sensibilización en la que está presente el disfrute. la trasmisión y el cuidado del patrimonio cultural y natural de su localidad.</p> <p><strong>Resultados:</strong> El proyecto ha favorecido la relación entre el ámbito de la educación no formal y formal, el trabajo colaborativo, así como la integración de la investigación histórica y etnológica en la formación y crecimiento de las alumnas y alumnos es un principio que viene a incorporar y enriquecer valores y principios propios de una ciudadanía crítica.</p> <p><strong>Conclusiones:</strong> Con la puesta en marcha de este proyecto y las actividades realizadas cada curso en conjunción con la Cueva Museo Centro de Interpretación Cuevas de Guadix se ha dado un impulso a la educación patrimonial en nuestra comunidad educativa. Pretendemos involucrar al alumnado, el profesorado y las instituciones con el fin de generar una concienciación hacia las oportunidades que ofrece el paisaje cultural de la ciudad de Guadix y que el profesorado lo valore como una fortaleza para fomentar la inclusión del patrimonio cultural local como elemento didáctico. Logrando integrar el paisaje cultural de esta ciudad como elemento esencial para educar en patrimonio y conseguir que el alumnado comprenda, conozca y valore el rico patrimonio de esta ciudad desde la perspectiva educativa favoreciendo su identidad y memoria.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Marta Pedraza Rodríguez https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/23874 El El poeta y la ciudad. Nueva York y los escritores hispanos. Dionisio Cañas 2022-03-30T07:18:32+00:00 José Luis Plaza Chillón jlplazachillon@hotmail.com <p><strong>Reseña de:</strong></p> <p>Cañas, D. (2021). <em>El poeta y la ciudad. Nueva York y los escritores hispanos</em>. Hojas de Hierba Editorial.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 José Luis Plaza Chillón https://revistaseug.ugr.es/index.php/revistaunes/article/view/24182 La formación del profesorado en Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito iberoamericano 2022-03-30T07:18:33+00:00 María de la Encarnación Cambil Hernández ncambil@ugr.es <p><strong>Reseña de:</strong></p> <p>Sánchez, M. C., Ferrer, J. M., &amp; Viva, V. (Eds.). (2021). <em>La formación del profesorado en Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito iberoamericano</em>. Edit.UM.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 María de la Encarnación Cambil Hernández