Editorial: La formación en Educación Superior. Retos y propuestas en docencia universitaria
Resumen
.
Descargas
Citas
Amber, D. y Suárez, C. I. (2016). La formación docente universitaria: claves formativas de universidades españolas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(3), 51-64.
Aramendi, P; Bujan, K.; Garín, S. y Vega, A. (2014). Estudio de caso y aprendizaje cooperativo en la universidad. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 18(1), 413-429.
Blanco, A. (2009). Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Madrid: Narcea.
Burbules, N. C. (2012). El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza. Encounters/Encuentros/Rencontres on Education, 13, 3-14.
Caballero, K. y Bolívar, A. (2015). El profesorado universitario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 13(1), 57-77. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2015.6446
Cano (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 12(3), 1-16.
Caride, J. A., Sanjurjo, L. y Trillo, F. (2017). Maestros y educadores en el espacio común de las profesiones y la educación superior. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 89(31.2), 89-101.
Dios, I., Calmaestra, J. y Rodríguez-Hidalgo, A.J. (2018). Validación de la escala de competencias docentes organizacionales y didácticas para educadores. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(76), pp. 281-302.
Escudero, J. M. y Trillo, F. (2015). Un análisis crítico del Espacio Europeo de Educación Superior como reforma de la enseñanza universitaria: los programas Verifica y Docentia en el contexto español. Educar em Revista, 57, 81-97. doi: 10.1590/0104-4060.42112
Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 35-56.
Fonseca, M. C. y Aguaded, J. I. (2007). Enseñar en la Universidad. Experiencias y propuestas de docencia universitaria. La Coruña: Netbiblo.
García-Merino, J. D., Urionabarrenetxea, S. y Bañales-Mallo, A. (2016). Cambios en metodologías docentes y de evaluación: ¿Mejoran el rendimiento del alumnado universitario? REDIE. Revista electrónica de investigación educativa, 18(3), 1-18.
Gewerc, A.; Montero, M. L. y Lama, M. (2014). Colaboración y redes sociales en la enseñanza universitaria. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 42, 55-63. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-05
Gil-Madrona, P., Gómez-Barreto, I. y González-Víllora, S. (2016). Percepción de los estudiantes de maestro de educación infantil sobre su formación intercultural. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 9(18), 111-128.
González, J., y Wagenaar, R. (Eds.). (2006). Tuning educational structures in Europe: informe final. La contribución de las universidades al proceso de Bolonia. Fase dos. Bilbao: Universidad de Deusto.
León, M. J. y Crisol, E. (2011). Diseño de cuestionarios (OPPUMAUGR y OPEUMAUGR): La opinión y la percepción del profesorado y de los estudiantes sobre el uso de las metodologías activas en la Universidad. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(2), 271-298.
López, C., Benedito, V. y. León, M.J. (2016). El Enfoque de Competencias en la Formación Universitaria y su Impacto en la Evaluación. La Perspectiva de un Grupo de Profesionales Expertos en Pedagogía. Formación Universitaria, 9(4), 11-22.
Maldonado, M. (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educación superior. Laurus. Revista de educación, 14(28), 158-180.
Martín, E. (2008). Aprender a aprender: clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Tribuna Abierta. CEE Participación Educativa, 9, 72-78.
Mas, O. (2012). Las competencias del docente universitario: la percepción del alumno, de los expertos y del propio protagonista. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 299-318. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2012.6109
Pérez-Ferra, M.; Quijano-López, R. y Ocaña-Moral, M. T. (2013). El profesorado ante el Espacio Europeo de Educación Superior: dos años después. Educatio Siglo XXI, 31(2), 235-254.
Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 18 de septiembre de 2003, núm. 244, pp. 34355-34356.
Tejada, J. F. (2013). Profesionalización docente en la universidad: implicaciones desde la formación. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 10(1), 170-183.
Trillo, F., Zabalza, M. A. y Parada, A. (2015). La visión del profesorado emérito sobre los estudiantes: aprendiendo de los mayores. REDU - Revista de Docencia Universitaria, 13(2), 143-169.
Zabalza, M. A., (2007). Guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria en el marco del EEES. Documento de trabajo. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
Zabalza, M. A. (2011). Metodología docente. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(3), 75-98. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2011.6150
Zabalza, M. A. (2012a). El estudio de las “buenas prácticas” docentes en la enseñanza universitaria. Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 17-42.
Zabalza, M. A. (2012b). Las competencias en la formación del profesorado: de la teoría a las propuestas prácticas. Tendencias pedagógicas, 20, 6-32.
