КОНЦЕПЦИЯ КУЛЬТУРНОЙ ПЛЮРИФОРМНОСТИ И ЕЕ ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: КРИТИЧЕСКИЙ ТОЧКА БУРДЬЕ
DOI:
https://doi.org/10.30827/modulema.v9i.31478Ключевые слова:
Культурный капитал, культурный плюрализм, межкультурное образование, Пьер Бурдье, критический анализАннотация
Статья рассматривает понятие культурного плюрализма и его значение для критического, инклюзивного и справедливого межкультурного образования, опираясь на концептуальные рамки Пьера Бурдье. Понятие культурного плюрализма, означающее совместное существование различных форм культурного и межкультурного капитала в одном субъекте или поле, находится на пересечении понятий габитуса, поля и доксы Бурдье. Критический и исследовательский анализ культурного плюрализма является реальной альтернативой нормативным предположениям о том, что реально означает быть межкультурно компетентным. В статье утверждается, что понятие культурного плюрализма особенно подходят для критического рассмотрения одноязычных учреждений (например, школы), которые не признают и недооценивают настоящее культурное и языковое разнообразие учеников. Статья показывает, что эмпирическое исследование культурного плюрализма на уровнях инкорпорации, объективации и институционализации требуют особой эмпатии и внимания к инклюзии как от исследователей, так и от субъектов исследования.
Скачивания
Библиографические ссылки
Aman, R. (2018). Decolonising intercultural education: Colonial differences, the geopolitics of knowledge, and inter-epistemic dialogue. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315616681
Bhabha, H. K. (2012). The location of culture. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203820551
Blumer, H. (1954). What is wrong with social theory? American Sociological Review, 19(1), 3-10. https://doi.org/10.2307/2088165 DOI: https://doi.org/10.2307/2088165
Boler, M. (1999). Feeling power: Education and the emotions. Routledge.
Bourdieu, P. (1977). Outline of a theory of practice. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511812507
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. En J. G. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241-258). Greenwood.
Bourdieu, P. (1990). The logic of practice. Polity Press. DOI: https://doi.org/10.1515/9781503621749
Bourdieu, P. (1991). Language and symbolic power. Harvard University Press.
Carles, P., & Bourdieu, P. (2001). La sociologie est un sport de combat. CP Productions. VF Films [prod.].
Dervin, F. (2020). Creating and combining models of intercultural competence for teacher education/training: On the need to rethink IC frequently. En F. Dervin, R. Moloney, & A. Simpson (Eds.), Intercultural competence in the work of teachers (pp. 57-72). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780429401022-5
Dervin, F. (2024). Communicating around interculturality in research and education. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003451938
Dervin, F., & Jacobsson, A. (2022). Intercultural communication education: Broken realities and rebellious dreams. Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-19-1589-5
Dervin, F., & Simpson, A. (2021). Interculturality and the political within education. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780429471155
Deyrich, M.-C. (2023), Addressing power asymmetries in doctoral supervision. En C. J. Craig, J. Mena, & R. G. Kane, R.G. (Eds.), Studying teaching and teacher education (pp. 243-254). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/S1479-368720230000044024 DOI: https://doi.org/10.1108/S1479-368720230000044024
Doerr, N. M. (2019). Transforming study abroad: A handbook. Berghahn Books. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvw04fc0
Dusdal, J., & Powell, J. J. (2021). Benefits, motivations, and challenges of international collaborative research: A sociology of science case study. Science and Public Policy, 48(2), 235-245. https://doi.org/10.1093/scipol/scab010 DOI: https://doi.org/10.1093/scipol/scab010
Faist, T. (2022). Métodos transfronterizos: el desafío del nacionalismo metodológico y las perspectivas de la metodología transnacional. Migración y Desarrollo, 20(38), 41-70. https://doi.org/10.35533/myd.2038.tf DOI: https://doi.org/10.35533/myd.2038.tf
Fatone, A. (2022). Entre estereotipos y prejuicios: una propuesta práctica. Foro de profesores de E/LE, 18, 15-32.García Canclini, N. (2001). Consumers and citizens: Globalization and multicultural conflicts. University of Minnesota Press. DOI: https://doi.org/10.7203/foroele.18.24980
Giroux, H. (2021). Critical Pedagogy. En U. Bauer, U. H. Bittlingmayer, & A. Scherr (Eds.), Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie (pp. 1-16). Springer VS. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-31395-1_19-1
Gogolin, I. (2023). Multilingualism in monolingual schools and the German example. Oxford Research Encyclopedia of Education. Recuperado 23.09.2024. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1906 DOI: https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1906
Gorski, P. C. (2008). Good intentions are not enough: A decolonizing intercultural education. Intercultural Education, 19(6), 515-525. https://doi.org/10.1080/14675980802568319 DOI: https://doi.org/10.1080/14675980802568319
Herder, J. G. (1966). Outlines of a philosophy of the history of man. Bergman.
Holguín Vaca, D. P., & Castaño Arques, A. (2024). “This image made me feel, but also think”: Critical visual literacy and interculturality in the classroom of Spanish as an additional language. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 29(2), 1–23. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.355938 DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.355938
Holliday, A. (2022). Contesting grand narratives of the intercultural. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003039174
Holmes, P., & Corbett, J. (2022). Critical intercultural pedagogy for difficult times. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003150756
Jasser, M., Radhuber, I., Prainsack, B., Saxinger, G., & Kieslich, K. (2022). Zur Rolle der Wissenschaft in Pandemien: Für eine interdisziplinäre, transregionale und solidarische Forschung. SWS-Rundschau, 62, 79-98.
Kincheloe, J. (2012). Teachers as researchers: Qualitative inquiry as a path to empowerment. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203801550
Kuckartz, U., & Rädiker, S. (2023). Qualitative content analysis: Methods, practice and software. SAGE. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003213277-57
Maton, K. (2014). Habitus. En M. Grenfell (Ed.), Pierre Bourdieu: Key concepts (pp. 48-64). Routledge.
Millora, C., Maimunah, S., & Still, E. (2020). Reflecting on the ethics of PhD research in the Global South: Reciprocity, reflexivity and situatedness. Acta Academica, 52(1), 10-30. http://dx.doi.org/10.18820/24150479/aa52i1/sp2 DOI: https://doi.org/10.18820/24150479/aa52i1/SP2
Picón Nieto, A. F., Orna Egas, E. S., & Lucio Ramos, Y. J. (2024). Interculturalidad crítica: ¿cómo descolonizar la educación? Código Científico Revista de Investigación, 5(1), 1009-1032. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n1/414 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n1/414
Nuñez, Y. I. (2021). The constitution of a new indigenous social subject: Guarani people, formal education and intercultural capital. Educação e Pesquisa, 47, 1-22. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147227958 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634202147227958
Pöllmann, A. (2014). Capital intercultural: hacia la conceptualización, operacionalización e investigación empírica de un marcador de distinción sociocultural en ascenso. Cultura y Representaciones Sociales, 9(17), 54-73. https://www.culturayrs.unam.mx/index.php/CRS/article/view/368
Pöllmann, A. (2016). Habitus, reflexividad y la realización de capital intercultural: El potencial (no aprovechado) de la educación intercultural. Cultura y Representaciones Sociales, 11(21), 55-78. https://www.culturayrs.unam.mx/index.php/CRS/article/view/331
Pöllmann, A. (2017). Predictors of intercultural capital embodiment in contemporary Mexico. Universidad y Sociedad, 9(5), 63-69. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/712
Pöllmann, A. (2018a). La formación intercultural de los futuros maestros mexicanos de secundaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 83-92. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1461 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1461
Pöllmann, A. (2018b). Capital intercultural y posición socio-educacional: un análisis estadístico de las prácticas de lectura en idiomas extranjeros en la población alemana contemporánea. Cultura y Representaciones Sociales, 13(25), 170-183. https://www.culturayrs.unam.mx/index.php/CRS/article/view/620 DOI: https://doi.org/10.28965/2018-25-06
Pöllmann, A. (2019). Intercultural capital. En P. Moy (Ed.), Oxford Bibliographies in Communication (pp. 1-11). Oxford University Press. DOI: https://doi.org/10.1093/obo/9780199756841-0237
Pöllmann, A. (2021). Bourdieu and the quest for intercultural transformations. SAGE Open, 11(4), 1-8. https://doi.org/10.1177/21582440211061391 DOI: https://doi.org/10.1177/21582440211061391
Pöllmann, A., & Sánchez Graillet, O. (2015). Cultura, lectura y deporte: Percepciones, prácticas, aprendizaje y capital intercultural: Encuesta Nacional de Cultura, Lectura y Deporte. Libros UNAM.
Sartorello, S. C., & Herbetta, A. (2023). Experiencias y prácticas educativas interculturales colaborativas en perspectiva crítica y decolonial. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 53(3), 9-16. https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.3.587 DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.3.587
Sandoval Forero, E. A., & Capera Figueroa, J. J. (2021). Educación para la paz integral y la no-violencia: un acercamiento intercultural decolonial desde los pueblos indígenas en Colombia. Entretextos: Revista de Estudios Interculturales desde Latinoamérica y el Caribe, 15(28), 137-152. https://doi.org/10.5281/zenodo.5117926
Schmelkes, S. & Ballesteros, A. D. (2023). Intercultural education: The training of teachers for inclusion. En I. Menter (Ed.), The Palgrave Handbook of Teacher Education Research (pp. 1313-1336). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-16193-3_66
Swartz D. L. (2016). Bourdieu’s concept of field. En L. Spillman (Ed.), Oxford Bibliographies in Sociology (pp. 1–19). Oxford University Press. DOI: https://doi.org/10.1093/obo/9780199756384-0164
Tawil Stempa, D. (2023). Un proceso de educación intercultural crítica y decolonial en Jngi Ndanchitsjeen: una reflexión metodológica y personal. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 53(3), 97-123. https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.3.591 DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.3.591
Venables Brito, J. P. (2022). El colonialismo intelectual como obstáculo comprensivo del capitalismo neoliberal. Por una sociología global de carácter periférico. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, 67(245), 395-420. https://doi.org/10.22201/fcpys.2448492xe.2022.245.76566 DOI: https://doi.org/10.22201/fcpys.2448492xe.2022.245.76566
Zembylas, M. (2023). A decolonial critique of ‘diversity’: Theoretical and methodological implications for meta-intercultural education. Intercultural Education, 34(2), 118-133. https://doi.org/10.1080/14675986.2023.2177622 DOI: https://doi.org/10.1080/14675986.2023.2177622
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Andreas Pöllmann
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.
