Concepciones del aprendizaje de estudiantes en proceso de formación como docentes
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11238Palabras clave:
concepciones del aprendizaje, estudiantes universitarios, formación del profesorado, modelos constructivos sobre el aprendizaje, procesos de aprendizajeResumen
Resumen:El objetivo de este trabajo es analizar las concepciones de los universitarios, en proceso de formación como docentes, acerca del aprendizaje. Se administró un cuestionario a 145 estudiantes de la Universidad de Sevilla. 102 cursaban primero de Magisterio y 43 Psicopedagogía (segundo ciclo). Las respuestas a la pregunta ¿qué dirías que es aprender? se analizaron mediante un sistema de categorías ad hoc basado en cuatro criterios con dos niveles de complejidad cada uno: a) Personas implicadas; b) Papel del estudiante; c) Funcionalidad; y d) Dimensión transformacional del aprendizaje. Los datos muestran que en todos los criterios existen proporcionalmente más respuestas que se incluyen en el valor menos complejo. Así, en el criterio ‘personas implicadas en el proceso de aprendizaje’, un 88.8% se refieren sólo a la participación del aprendiz en el proceso de aprendizaje, y un 11.2% añaden la participación de otro/s. En el criterio ‘papel del alumno”, un 74.8% refieren el papel pasivo del estudiantado, mientras que sólo un 25.2% aluden al papel activo-constructivo. En cuanto a la ‘funcionalidad del aprendizaje’ sólo un 24.5% se refieren explícitamente a la misma. En relación a la ‘dimensión transformacional’, tan sólo el 9.1% la refieren. Al comparar los dos grupos de la muestra, se encuentran diferencias significativas en tres de los cuatro criterios. Estos resultados son coherentes con otras investigaciones similares y obligan a reflexionar sobre la formación recibida por los estudiantes de Educación, pues tras cuatro años de formación no superan, en su mayoría, concepciones cuantitativas, realistas y reproductivas del aprendizaje.
Descargas
Citas
Aparicio, J., Hoyos, O., & Niebles, R. (2004). De Velázquez a Dalí: Las concepciones implícitas de profesores de educación básica sobre el aprendizaje. Revista de psicología desde el Caribe, 13, 145-167. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301308
Basílica, M. (2013). Las concepciones implícitas y su implicancia en la formación del alumnado de profesorado. Revista de Educación, 4(6), 113-116. Recuperado de http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/755/772
Boulton-Lewis, G., Marton, F., Lewis, D., & Wilss, L. (2004). A longitudinal study of learning for a group of indigenous Australian university students: dissonant conceptions and strategies. Higher Education, 47, 91–112. doi: 10.1023/B:HIGH.0000009807.00392.33
Cheng, A. Y., Tang, S. Y., & Cheng, M. M. (2016). Changing conceptions of teaching: a four-year learning journey for student teachers. Teachers and Teaching, 2(22), 177-197. doi: 10.1080/13540602.2015.1055437
Cohen, D. J., & Crabtree B. F. (2008). Evaluative Criteria for Qualitative Research in Health Care: Controversies and Recommendations. Annals of Family Medicine 6(4), 331–339. doi: 10.1370/afm.818. Recuperado de http://www.annfammed.org/content/6/4/331.long
De la Cruz, M., Pozo, J.L., Huarte, M.F., & Scheuer, N. (2006). Concepciones de la enseñanza y prácticas discursivas en la formación de futuros profesores. En J.I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín, & M. de la Cruz (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos (pp. 359-370). Barcelona: Graó.
Ellis, R. A., Goodyear, P., Calvo, R. A. & Prosser, M. (2008). Engineering students' conceptions of and approaches to learning through discussions in face-to-face and online contexts. Learning and Instruction, 18, 267−282. doi:10.1016/j.learninstruc.2007.06.001.
Entwistle, N. (2007). Conceptions of learning and the experience of understanding: thresholds, contextual influences, and knowledge objects. En S. Vosniadou, A. Baltas, & X. Vamvakoussi (Eds.), Reframing the conceptual change approach in learning and instruction (pp. 123-143). Oxford: Elsevier.
Entwistle, N.J., & Peterson, E.R. (2004). Conceptions of learning and knowledge in higher education: relationships with study behavior and influences of learning environments. International Journal of Educational Research, 41(6), 407-428. doi:10.1016/j.ijer.2005.08.009.
Gómez, V., & Guerra, P. (2012). Teorías implícitas respecto a la enseñanza y el aprendizaje: ¿Existen diferencias entre profesores en ejercicio y estudiantes de pedagogía? Estudios Pedagógicos, XXXVIII, 1, 25-43. doi.10.4067/S0718-07052012000100001. Recuperado de: http://www.scielo.cl/pdf/estped/v38n1/art01.pdf
Jehng, J.J., Johnson, S.D., & Anderson, R.C. (1993). Schooling and student’s epistemological beliefs about learning. Contemporary Educational Psychology, 18(1), 23–35. doi:10.1006/ceps.1993.1004.
Kellough, R. D. (1994). A Resource guide for Teaching: K-12. New York: McMillan Publishing Company.
King, P.E., & Kitchener, K.S. (1994). Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults. San Francisco: Jossey-Bass.
Martínez, R., & Moreno, R. (2014). Cómo plantear preguntas y respuestas de manera científica. Madrid: Síntesis.
Martínez-Fernández, J.R., & García-Ravidá, L. (2012). Patrones de aprendizaje en estudiantes universitarios del Máster en Educación Secundaria: variables personales y contextuales relacionadas. Profesorado. Revista de Curriculum y formación del profesorado, 16(1), 165-182. Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev161ART10.pdf
Martínez-Fernández, J. R., & Vermunt, J. D. (2015). A cross-cultural analysis of the patterns of learning and academic performance of Spanish and Latin-American undergraduates. Studies in Higher Education, 40(2) 278–295. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1080/03075079.2013.823934
Marton, F., Dall´Alba, G., & Beaty, E. (1993). Conception of learning. International Journal of Educational Research, 19, 277-300.
Marton, F., & Pang, M.F. (2008). The idea of phenomenography and the pedagogy of conceptual change. En S. Vosniadou (Ed.), International handbook of research on conceptual change (pp. 533-559). New York: Routledge.
Marton, F., & Pong, W.Y. (2005). On the unit of description in phenomenography. Higher Education Research and Development, 24(4), 335-348. doi:10.1080/07294360500284706.
Rodríguez, R.M. (2017). Directrices para la construcción de sistemas de categorías válidos. Apuntes de Psicología, 35(1), 25-34.
Paakkari, L., Tynjälä, P., & Kannas, L. (2011). Critical aspects of student teachers’ conceptions of learning. Learning and Instruction, 21, 705-714. doi:10.1016/j.learninstruc.2011.03.003.
Pérez Echeverría, M.P., Mateos, M., Pozo, J.I., & Scheuer, N. (2001). En busca del constructivismo perdido: Concepciones implícitas sobre el aprendizaje. Estudios de Psicología, 22(2), 155-173. doi:10.1174/021093901609479.
Pérez Echeverría, M.P., Pecharromán, A., Bautista, A., & Pozo, J. I. (2006). La representación de los procesos de aprendizaje en alumnos universitarios. En J. I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín, & M. de la Cruz (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos (pp. 323-341). Barcelona: Graó.
Pérez Echeverría, M. P., Pozo, J.I., Pecharromán, A. Cervi, J., & Martínez, P. (2006). Las concepciones de los profesores de educación secundaria sobre el aprendizaje y la enseñanza. En J.I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín, & M. de la Cruz (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos (pp. 289-304). Barcelona: Graó.
Perry, W.G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. New York: Holt, Rinehart y Winston.
Peterson, E.R., Brown, G.T.L., & Irving, S.E. (2010). Secondary school students' conceptions of learning and their relationship to achievement. Learning and Individual Differences, 20(3), 167-176. doi:10.1016/j.lindif.2009.12.004.
Pozo, J.I., & Scheuer, N. (1999). Las concepciones sobre el aprendizaje como teorías implícitas. En J. I. Pozo, & C. Monereo (Eds.), El aprendiz estratégico: enseñar a aprender desde el currículo (pp. 87-108). Madrid: Santillana.
Pozo, J.I., Scheuer, N., Mateos, M., & Pérez Echeverría, M.P. (2006). Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. En J.I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín, & M. de la Cruz (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos (pp. 95-132). Barcelona: Graó.
Pozo, J. I., Scheuer, N., Pérez Echeverría, M. P, & Mateos, M. (1999). El cambio de las concepciones de los profesores sobre el aprendizaje. En J. M. Sánchez, A. Oñorbe, & I. Bustamante (Eds.), Educación Científica. Madrid: Ediciones de la Universidad de Alcalá.
Purdie, N., & Hattie, J. (2002). Assessing students' conceptions of learning. Australian Journal of Educational y Developmental Psychology, 2, 17-32.
Säljö, R. (1979). Learning about learning. Higher Education, 8, 443-451.
Scheuer, N., & Pozo, J.I. (2006). ¿Qué cambia en las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza? Dimensiones y procesos del cambio representacional. En J.I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín, & M. de la Cruz (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos (pp. 375-402). Barcelona: Graó.
Señorino, O., Patat, M., Vilanova, S., García, M. (2013). Evaluación de las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza en los alumnos de nivel secundario. Revista de evaluación educativa, 2 (2).
Struyven, K., Dochy, F., Janssens, S., Schelfhout, W., & Gielen, S. (2006). On the dynamics of students’ approaches to learning: the effects of the learning/teaching environment. Learning and Instruction, 16, 279-294. doi:10.1016/j.learninstruc.2006.07.001.
Van Rossum, E.J., & Hamer, R.N. (2010). The meaning of learning and knowing. Rotterdam: Sense publisher
