INTELIGENCIA EMOCIONAL EN JÓVENES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DEL PROGRAMA “TODOS SOMOS CAMPUS”

José Antonio García Candel; María Luisa Belmonte Almagro; María Ángeles Gomariz Vicente

doi:10.30827/modulema.v9i.31770

Autores/as

José Antonio García Candel Universidad de Murcia
María Luisa Belmonte Almagro Universidad de Murcia
María Ángeles Gomariz Vicente Universidad de Murcia

DOI:

https://doi.org/10.30827/modulema.v9i.31770

Palabras clave:

inteligencia emocional, discapacidad intelectual, universidad, programa formativo, inclusión

Resumen

La inteligencia emocional se relaciona estrechamente con la calidad de vida y la satisfacción personal. Así, una educación que promueva el desarrollo integral de la personalidad y las habilidades emocionales supone una herramienta determinante para la vida. En este contexto, con un estudio no experimental, descriptivo, tipo encuesta y empleando el Cuestionario de Inteligencia Emocional (CIE-25), se ha analizado el estado de la inteligencia emocional en sus diferentes dimensiones de 24 jóvenes con discapacidad intelectual inscritos en el programa formativo “Todos Somos Campus” de la Universidad de Murcia. En este sentido, los participantes muestran un nivel aceptable de inteligencia emocional, destacando en las dimensiones de habilidades sociales y motivación. De hecho, la mayoría presenta alta motivación intrínseca y compromiso con sus metas. En relación con la empatía, los resultados señalan que los participantes presentan un nivel moderado. La mayoría demuestra capacidad para comprender y compartir las emociones ajenas, así como para expresar sus propios sentimientos de manera adecuada. No obstante, encuentran dificultades para solicitar apoyo cuando lo necesitan. También, al igual que en el estudio de Cejudo et al. (2016), presentan áreas de mejora en autoconciencia y autocontrol. Además, se identifican dificultades en la estimación del tiempo necesario para completar ciertas tareas que, en consonancia con el trabajo de Díaz-Morales (2019), puede derivar en una tendencia a postergar actividades. En cualquier caso, es necesario profundizar en el estudio de la inteligencia emocional en este colectivo dada su importancia para la inserción laboral y el desarrollo personal y social.

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Biografía del autor/a

José Antonio García Candel, Universidad de Murcia

Licenciado en Psicología por la Universidad de Murcia, con Máster en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas y Máster en Orientación, Asesoramiento y Mediación Familiar. Trabaja como profesor asociado en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Murcia y como terapeuta en ASTRADE (Asociación de atención a personas con autismo). Además, es profesor en el programa inclusivo de formación «Todos somos Campus».

María Luisa Belmonte Almagro, Universidad de Murcia

María Luisa Belmonte es Pedagoga Doctora en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria y Profesora Contratada Doctora del Departamento Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, de la Facultad de Educación en la Universidad de Murcia.

Entre sus líneas de investigación prioritarias, en la actualidad destacan fundamentalmente la planificación, aprendizaje y evaluación de competencias, el aprendizaje basado en el juego, la relación familia-escuela y la discapacidad intelectual.

En este tiempo ha participado en Proyectos de Investigación e Innovación Educativa, ha escrito diversidad de artículos y ha presentado comunicaciones en Congresos, tanto nacionales como internacionales. Además, imparte docencia en el Título Universitario para personas con discapacidad intelectual “Todos Somos Campus”, y ha sido mediadora varios años en una “Vivienda Compartida” dentro del Proyecto “Escuela de Vida” de la Fundación Síndrome de Down de la Región de Murcia (FUNDOWN).

María Ángeles Gomariz Vicente, Universidad de Murcia

Licenciada y doctora en Pedagogía, Premio Nacional Fin de Carrera, profesora Titular en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Facultad de Educación en la Universidad de Murcia. Toda mi producción científica se encuentra relacionada con las siguientes líneas de investigación:

- Educación para la ciudadanía y mejora de la convivencia escolar (Formación del profesorado, escuelas de
padres, etc.),

- Educación en valores en el contexto familiar (Resolución de conflictos, aprendizaje de normas, implicación parental, educar en y desde la responsabilidad, etc.),

- La relación familia-escuela. Participación de la familia en las cuestiones escolares (Equipo de trabajo
Compartimos Educación).

- Perspectiva ético-moral de la Sociedad de la Información (la seguridad de los menores en la red,
ciudadanía digital, cyberbullying, etc.)

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